近日，廣東省教育廳印發了《關于普通高中學業水平考試的實施辦法》和《關于普通高中學生綜合素質評價的實施辦法》，從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始實施。《實施辦法》規定，高考統一考試科目從6科減少到3科，而計入高考錄取總成績的3科等級性考試分散在高中3年期間進行，考哪3門由學生自己說了算。

從現在起到2018年秋季開始實施，還有兩年的時間。針對新高考改革，政府教育部門和學校，應該做好充分的準備。否則，新高考改革擴大學生科目選擇權、發展學生個性、興趣的改革價值就難以實現。

高考從原來的3+文科綜合、3+理科綜合變為3+6選3之后，學生的科目選擇權大大增加。6選3意味著有多達20種組合，學生可以自由選擇，包括文理搭配。如果能實現學生根據自己的興趣、能力、升學規劃自由選擇科目，那這無疑是改革的巨大進步。但實現學生的選擇權，受到三大因素影響。

一是中學有無相應的師資，開設充足的課程，提供給學生選擇。上海和浙江在兩年前實行新高考方案時，有相當一部分學校就面臨沒有充足的師資、無法開齊所有科目組合供學生選擇的問題，有的中學最多只能給學生提供八九個組合。廣東在推行新高考改革時，要根據各中學實際情況，相應增加師資力量，加強學校課程建設。

二是學生能否根據自己的興趣、能力選擇適合自己的科目組合。按照新高考改革方案，高二下學期（第四學期）時，廣東就將組織對學生的選考科目進行等級考試，這意味著學生在高一時就要確定選考科目。那么，如何讓學生在高一就能根據自己的興趣、能力以及未來的升學規劃做出科目選擇，對中學教育來說，將是一大挑戰。出現在上海和浙江的問題是，有部分中學還是用功利的升學追求，指導學生選課，要么選擇傳統的文科組合，要么選擇理科組合；而相當數量的學生，在選擇科目組合時，也不是按興趣選擇（或者根本就沒有自己明確的興趣），而是考慮選考這一門如何獲得高的等級。這要求學校重視學生的選科引導，甚至要求初中學校，就開始培養學生的興趣。

三是學生有無生涯規劃的意識和能力。實行新高考，中學教學將實行選課走班制，而如果實行全員走班，學校將不再有班級建制，這對學校的管理是全新的挑戰。而且，這對學生的自我規劃、自我管理能力，也提出很高的要求。浙江和上海有部分高中最初也推行全員走班，但走著走著就走不下去了。一個重要的原因是，實行選課走班后，沒有班主任的管理，上完一門課之后，學科老師也不再緊盯，不少學生缺乏學習的自覺性，導致各科學習成績下降。所以，這些學校后來只實行局部走班（選考科目走班），甚至只給學生提供限定的四五種選科組合，使改革的設想，在具體實施時大打折扣。

因此，要讓廣東的新高考改革方案順利推進，真正起到擴大學生選擇權的作用，就必須針對新高考改革方案，做好師資準備、課程準備、學校管理準備，并在中學加強學生的生涯規劃教育。應該結合上海、浙江高考改革的經驗、教訓和廣東辦學的實際情況，推動與新高考改革方案相配套的中學教育教學改革。

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