隨著新高考方案出臺，新一輪高中課程改革箭在弦上，未來學校里“走班制”等新模式將如何實施？本學期開始，長沙麓山國際實驗學校開始大規模“試水”學生選課走班，今年的初一、高一的全體新生分別在周一、周二下午7、8節課，采用選課走班的形式拓展豐富型課程。記者走進了麓山國際實驗學校，帶你一同看看千人選課是如何激發學生的學習興趣和熱情的。

多種課程 供你挑選

所謂“走班制”，是指不把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。把學生的興趣放在一個更加突出的位置，從某種意義上說，這是典型的“因材施教”。

本學期，麓山國際實驗學校在拓展豐富型課程開設方面加大了力度，初一、高一每周有兩節課的實踐進行選課走班制上課。

課程包括了興趣類、培優類和競賽類等三大類。初一年級共有40門課程供20個班的千余名學生選擇，包括有英語課本劇、美食制作課堂、程序設計、樂隊與指揮等等。高一年級共開發了30門課，包括有人物專題研究、數學與經濟學、好聲音歌唱訓練班、雅思培訓等等。

“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。對于培養學生的個性特長，增加學生的自主學習性，起到很大作用。

在開學第一周的周末，學校開放選課平臺供學生選擇，每個課程的容量約50人左右，每生一門、先報先得，并限制了班級最多可選人數。根據學生意愿和報名數量，學校調整了最終的課程名稱和名單。

初一1608班的繪畫愛好者黃迅子選擇了美術創作課程，她說：“選這門課的都是喜歡畫畫的，有一些基礎的，在這里畫畫很自由、也很安靜，很喜歡老師和這門課。”

選課走班 難在管理

走班制已在浙江、上海等地實施，但在真正實施過程中出現了不少管理上的漏洞和弊端，例如學生逃課、扎堆選課等。

“如何加強管理是我們重點探索的實際問題之一。”麓山國際實驗學校教科室副主任胡云說，“選課走班的難點在于學生的管理，這是一個系統工程。我們把老師明確為第一責任人。”

選課之前，由年級組向學生公布拓展豐富型課程的開設科目、指導老師和課程說明等等，讓學生自由、自主在網上選課。每個學生都有一次機會，在選完課、上過課之后，學生如果覺得與心中預期不符，可申請調班換課。

正式上課前，任課老師需與學生進行溝通交流，掌握所有學生動態；學校要求任課老師備好每一節課，每堂課需要清點學生人數并及時反饋；任課老師及時將學生動態發到專門的微信群，行政班的班主任及時查看到課情況；年級組負責專人檢查老師的授課情況，并將學生的出勤和課堂表現通報行政班的班主任；教科室、教務處安排專人會抽查授課情況并每周通報。

目前，絕大多數課程均由本校老師完成，經過了教師申報、審核、選課，最后確定了初中40門與高中30門課程。“這也是給我們老師提供一個施展才華、傳道授業的新途徑。”胡云說。

胡云表示，如此大規模的選課走班在麓山國際實驗學校還是第一次實施，學校會從教師、學生、課堂等多方面不斷探索、總結經驗，尋找一條“選課走班的好路子。”

體育選課 趣味多多

本學期，麓山國際實驗學校還開創實施了高中全部年級的體育選課。高一年級分男女教學，高二、高三年級分項目、分層次、分模塊教學。

把同一上課時段的三個行政班劃分為五個小班進行體育教學，每班30人左右，提供籃球、足球、羽毛球、排球等項目供學生選擇。還將一周兩次的課程時間，擴展為三個課時，增加了學生的體育運動時間。

“我們的宗旨是讓學生快快樂樂地學，沒有抵觸地學，使學生的健康和體質得到有效提升。”麓山國際實驗學校體育教研組組長兼高一備課組長譚俊介紹說。

高三年級的王一鈴與同學一起揮動著羽毛球拍，大汗淋漓地在場館里奔跑。王一鈴說：“以前上體育課就是大家一起放松下，或者聊聊天，現在的體育課更加嚴格、也更有意義，我們選了自己感興趣的項目，也真正學到了體育技能。”

通過自由項目選擇，學生的體育積極性明顯得到了極大提高。各個體育老師負責自己擅長的項目，上課也更加有勁頭。譚俊說：“老師教自己擅長的，學生學自己喜歡的，這就是現在體育課熱火朝鮮的現狀。”

個性教育 改革探索

在今年4月份舉行的湖南“新高考、新對策”研討會上，省教育廳副廳長王建華表示，“高考改革政策一落地，實行走班制將成為中學的常態。”

國家對新高考確定了指導方針，并在上海、浙江等地試點，新高考的基本思想在于不唯分數選拔人才，旨在進一步端正辦學思想，變唯分數教育為素質教育、育人教育。讓學生選擇課程，改革方向是正確的。“為適應新高考的要求，學校應當未雨綢繆，先試先行，積累經驗，服務學生。”麓山國際實驗學校主管教學教研的副校長向雄海說。

“更為重要的是，要促進學生全面而有個性地發展，尊重他們的興趣愛好，讓學生有選擇課程的權利。”向雄海說，“現代課程設置的價值取向是要以學生發展為本，要求學校構建適合每個學生的教育。由于學生的個性特點、潛能指向各不相同，成長經歷、學科知識和文化修養也多有差異，要使學生成為真正獨特的個體，學校必須探索提高課程的選擇性。”

向雄海還介紹說，“監測與評價”是做好選課走班制度的重要部分。教師評價主要依據專業素養、課程開發、課程實施情況等等。學生的表現也將記入班級綜合素質和個人綜合素質的考評。

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