本月起，高校“網絡風暴”席卷而來：北京大學、清華大學課程分別定于9月23日和10月相繼登上“慕課”網絡平臺，面向全球學子開課，這標志著中國高校在與世界名校的教學競爭中踏出第一步；與此同時，上海高校課程中心探索線上線下混合教學模式，供全市學生跨校選修課程增至14門，比上學期翻了一倍。但這一教育領域的全新發展趨勢，給不少老師帶來憂慮。昨天在復旦大學舉行的相關研討會上，本市一位高校負責人坦言，教師群體正成為最大阻力。

擔憂：“飯碗沒了”怎么辦

老師在臺上講課，學生拿著平板電腦在下面看相同專業領域的海外網絡視頻課程，這是一位高校老師聽課時看到的一幕。由此也引發他的思考：隨著網絡技術和相關產業發展，學生獲取知識的途徑有了更多選擇，未來要贏得學生，課要上得比清華北大的老師好、甚至比斯坦福的老師更好？

他的想法并非杞人憂天。以網絡教學平臺“慕課”的三大主力之一coursera的數據為例，目前已囊括430多門課程，注冊學生數達到463萬人，其中今年首次開出的兩門中文課程“概率”、“秦始皇研究”，在線報名人數均超過1.4萬人。

另一種壓力來自“內部”。上海去年起率先布局，創建高校課程中心，首批推出7門課程供全市學生免費跨校選修并認可學分，教學模式為以某一名師的網絡視頻教學為主，配備其他教師多點開設線下討論課。據了解，首批課程包括一些量大面廣的基礎課程，其中哲學導論一課選修人數超過900人。有業內人士認為，名師通過線上平臺“做大”，固然是優質資源的一種放大。但不可否認，這也在一定程度上給同樣努力的同學科教學力量帶來弱化的可能。

現狀：上課方式確實得變

“網絡技術引發了整個教育的革命，我們今天無法規避只能接受，高校如果跟不上、老師如果跟不上、學生如果跟不上，將被這個時代拋棄。”上海高校課程中心主任黃鋼這樣說。

與會專家分析，部分教師的“焦慮感”，課程上線只是“導火索”，更有其深層次原因：日新月異的技術手段將全球優質資源送到眼前的同時，殘酷競爭也隨之登門。這一情況下，相當一部分教師已經習慣的我國高校傳統教學方法亟待變革，從以“老師教”為中心改為以“學生學”為中心，三字之變，翻轉課堂，這其中轉軌之難，是每一位高校教師都需面對的。

市教委副主任陸靖回憶不久前聽的一次研討課，老師在課堂上，整個研討過程只說了兩句話，第一句“同學們，下面我們討論吧”，第二句“同學們，今天我們討論到這里吧”。教育界人士指出，如果按傳統，課堂教學僅僅講課的話，老師所有說的話都是可以在家里準備好的，有教案的。所以老師可以胸有成竹，而一旦加入研討要求，學生提出的問題或許是根本無法事先準備的，這就對教師本身的專業素養、教學能力提出了更高的要求。

對策：培育團隊迫在眉睫

除教師自我“轉型”外，從高校甚至更大范圍內給予機制上的推動同樣重要。

據了解，上海高校課程中心本學期剛剛推出的14門學生線上課程中，新增了不少一校獨有的特色課程，如同濟大學的“珠寶鑒賞”、上海中醫藥大學的“武術與經絡”、上海理工大學的“大學生創新創業”等，為更多教師提供平臺。此外，提供共享的量大面廣的基礎課程設置中，本市擬將“一校一人”領銜改為“多校多人”合作，尋求更優教學效果的同時，也致力于教師團隊的培育，激發更大積極性。據了解，多位教師共同參與的“思想道德修養與法律基礎”、“大學物理”兩門課已在準備中。

“由于學生成績評估可行性等原因，我們始終認為未來大學完全‘上線’并不太可能，更看好‘線上線下混合式教學’，正因此，雖已加入‘慕課’，但我們并不急于傳播，更希望借這股東風做好內涵建設，提升教師教學水平。”復旦大學副校長陸 直言不諱，“對我們而言，未來的競爭對手，不僅僅是‘慕課’，還有國內外傳統強校，以及上海紐約大學這樣的新興力量。”在他看來，創新教學機制、提升整個教師團隊的教學水平才是立足的根本。

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