【新民網·獨家報道】自2013學年起，上海重點推進小學一、二年級“基于課程標準的教學與評價”工作，并逐步擴大至小學中高年級。今天上午，記者從市教委獲悉，繼2011學年在小學實施“快樂活動日”之后，上海又推出了一項針對小學生的重要舉措，減輕小學生尤其是小學低年級學生的學業負擔。

淡化分數更關注學生態度和習慣

近幾年，受社會一些教育培訓機構大力宣傳的“不輸在起跑線上”影響，越來越多的家長讓孩子在幼兒園階段就學習英語、拼音、識字甚至寫字等。這一方面造成小學一年級新生入學時學習“起點”參差不齊，給小學教師教學帶來不少困難；同時，因為過度“拔苗助長”導致一些孩子對學習失去興趣。

今年年初，上海市教委提出對小學新生實施“零起點”教學，教學嚴格按照小學各學科課程標準的要求進行，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度；同時探索對一、二年級學生采用等第制評價方式，以淡化“分分計較”的考試評價方式對教學以及學生發展的負面影響。為避免認識差異，市教委將“零起點”教學和等第制評價更名為“基于課程標準的教學與評價”。

“這不是單純地控制或降低小學低年級的教學基本要求。”市教委相關負責人表示，教學與評價過程中更關注知識與技能維度，關注過程與方法、情感態度與價值觀這兩個維度課程目標的落實，以及學生學習方式的變革。同時，改變以往評價只關注學生成績的做法，對學生采用等第制和評語相結合的評價方式。

一二年級教學內容向社會公布

今年暑假，市教委教研室曾發布了一項關于本市今年幼兒入學準備情況的調研報告，88％的幼兒有過參加興趣班的經歷；在興趣班的內容選擇上，前三位分別是拼音22.75％、外語17.86％、繪畫16.77％。可見，家長在為孩子選擇興趣班時，首選小學的學科內容。

“小學還教不教拼音？”、“是不是要自己先學起來？”記者了解到，針對當前社會上普遍存在的認識誤區和熱點話題，市教委教研室已梳理小學一、二年語文學科教學內容與要求，開學前后將向社會公布。

上海市教委教研室語文教研員薛峰介紹，經過多年課改研究，目前上海將拼音教學定位于小學生學生字的工具、未來用于電腦打字的工具，孩子只要會借用拼音拼讀識字即可，很多如“卷舌音”、“后鼻音”等專業術語，并不要求掌握；為漢字標注音節等技能，也不考試。“雖然不直接教漢語拼音，但一二年級語文課本采用的是全注音課文，不斷滲透、強化、鞏固，剛開始或許有點累，但家長完全沒必要擔心。”

“即便孩子之前各有基礎，教師可以創設條件讓孩子多用，保持其學習興趣。”就識字而言，小學兩年識字量調整為1645個，平均每年400個左右。而且，不少漢字不需要聽說讀寫“四會”，只需要在一定語境中認識即可，也不納入考試范圍。“我們計算過，按正常的教學進度肯定能教完。家長只要注意在日常生活中多讓孩子應用所學，不必提前惡補。”

把家長請進課堂體驗“一日課堂”

學前“不超標超前學習”的孩子與學前“有基礎”的孩子存在差異，那學前基礎為零的學生能跟上課程進度嗎？這也是家長們一直的疑惑和擔心。

以漢語拼音為例，普陀區武寧路小學校長孫納新告訴記者，學校巧排座位，排除“不超標超前學習”拼音的不利因素，將他們安排在課堂里的中心區域，給予更多關注；同時搭配有一定學習基礎的學生做其同桌，同伴互動，分享學習。還將每階段拼音學習的口試變成搶答、競賽、闖關等游戲，隨機分組，讓不同層次的學生都獲得成功體驗。比如，在拍手接龍游戲中，指名讓“不超標超前學習”學生按照韻母（聲母）的順序喊口令，其余學生根據口令進行開火車拍手和應答，既給了這些學生鍛煉的機會，又讓他們分享了學習的快樂。

為了讓家長消除疑慮，作為先期試點的小學之一，黃浦區曹光彪小學把家長請進課堂，體驗“一日課堂”。曹光彪小學校長盧雨說，在課堂上，家長坐在后排，可以跟學生一樣舉手回答或者提出問題。“上完上午四節課，家長也喊‘很累’。”盧雨說，家長體驗了孩子上課的真實感受，心中自然對“是否要提前學、課后還要不要再學”有了答案。（新民網記者李若楠）

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!