每年高考放榜，“搶生源”成了國內大學各個駐省招生組的主要任務。同樣，國外大學也需求迫切，對一些家長和學生來說，高考后選擇就讀國外大學，已成了最好的“退路。

去國外讀大學，是一種培育精英的良好路徑。但教育這件事，沒有普遍適用的模式，要根據每個人的個性發展，提供適合他們的成長方案。比如，一些缺乏自制力的孩子，若去異國他鄉求學，非但不能成材，反倒可能像錢鐘書筆下的方鴻漸，虛度數年得一紙“克萊登大學”文憑，甚至毫無所獲而歸。

讀國外大學，并非對每個學生都是金光大道。除了自制力方面的因素，考生如果缺乏人生目標和學習興趣，也可能像新聞中提到的那些案例“在美國留學五年，學了一口長沙話”，“在韓國留學三年，最大收獲是一大本韓流明星簽名”。國內外教育文化差異顯著，國外大學屬于寬進嚴出，更多的要靠自己善于學習，去完成一些探索性的實踐活動，收獲真知。顯然，如果只是懷著鍍金心態走出國門，很難克服困難真正融入留學生活。

從教育實踐來說，那些富有主見且有一技之長的孩子，往往更能融入異地生活。因此，家長要有針對性地引導孩子設計留學方案。如果能把自己的愛好與特長，與國外大學的教育優勢相結合，這種留學成材的幾率就會更高。

你最大的責任就是把自己鑄造成材。”那些因為高考失利而去留學的少年們，或許看中的是留學的“海歸效應”，但市場經濟時代，文憑與能力的匹配越來越受市場主體重視。無論考生還是家長，都需直面這樣的教育現實——適合的，才是最好的，別因盲目跟風而偏轉人生方向，而要在努力中找準屬于自己的坐標。

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