高考剛剛結束，各高校招生以“高考”成績劃線，1分之差，都可能“人命關天”。上沒上線，簡直是上天入地兩個世界。

如果是申請哈佛或者普林斯頓，一個堅持五六年幫助他人的孩子，加上平常成績很好，只是“高考”少一分，沒準兒還能進世界名校……

美國“常春藤”名校在招生中使用的計算公式，是根據“高考”成績和平時成績計算的，是呈現在明面上的、量化了的東西；而“綜合素質”則是隱藏在背后的、不易量化的東西。

哈佛每年都拒收不少“高考狀元”，如1996年把165個SAT滿分的“狀元”拒之門外。理由就是對這些“狀元”的隱藏在分數后面的“綜合素質”不滿意。越是高水平的學校，越重視學生的“綜合素質”。

個人的特長、參與社區的活動、課外活動很重要

哈佛招生院長在給潛在的申請者來信時寫道：“學業表現包括高中的成績、 SATI或ACT和SATII的考分，對錄取委員會來說非常重要。然而，其他的因素諸如個人的特長、參與社區的活動、課外活動也很重要。錄取委員會會很細致地閱讀推薦信和作文。在錄取過程中，我們尋找的是各方面都優秀的學生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團體。”

普林斯頓的招生院長也在類似的信里說道：“我們絕不是簡單地把申請者的平均成績和高考分數進行排隊，然后從上選到下。如果這樣簡單的話，我們就不會花那么多的時間去閱讀申請材料了……在閱讀申請材料時，我們把每一個申請者當作特殊的個案來審視他或她具體的綜合起來的能力和成就。”

“綜合素質”聽起來好像挺“虛”的。但又實實在在地表現出你“是一個什么樣的人”，比起干巴巴的分數，更能表現出一個有血有肉的人來。

敢做敢為的潛在領導才能

普林斯頓大學曾錄取一個推銷了大量餅干的學生。童子軍們大多愛在超市門口，或挨家挨戶地向人推銷餅干，十次難有一兩次成功。但就有個孩子異想天開地闖到某大公司，點名要見CEO。見到CEO，孩子拿出幾盒餅干，開始向不茍言笑的CEO兜售。從餅干怎么美味，講到賣餅干的錢將怎樣幫助貧困孩子，再講到如果該公司做了這件善事將在社區造成的影響……孩子的膽略和智慧終于打動了CEO。CEO大筆一揮訂購了孩子的餅干，數量大得讓孩子目瞪口呆。孩子的膽略和智慧還打動了普林斯頓。大學看中的是這個敢想能做的學生表現出來的潛在的領導素質。

尋找“未來的領導人才”，幾乎是美國每一個大學都在積極追求的東西。學校學生會的領導，各種學生俱樂部的頭頭，各個學生活動的組織者，都是大學“捕獵”的對象。社會這個大課堂是青少年充分表演的舞臺。這就是為什么一個推銷餅干的孩子，甚至比一個學生會主席更讓大學動心的原因。

考查學生參加社會公益活動的情況

美國的高中生能否獲得畢業證書，除了學分、成績等要求外，還要求無償地為社會服務數十個小時。這只是最基本的“畢業”要求。至于申請大學時，要在這方面打動招生辦的審核人員，60或70個小時的“學雷鋒”還遠遠不夠。

義工工種繁多，大多是到城區里為窮人，傷殘人服務。什么為窮人修建房子啦，到老人院陪老人聊天啦，帶市區里窮人家的孩子上公園玩啦……搬運工、建筑工、“聊天”工、幼兒園的“男阿姨”……什么都干過。

·有相當一部分學生自覺自愿地把大量的時間和精力投入到社區服務里。美國高校更看重的是這種貨真價實的社區服務。有些同學到貧困國家搞扶貧活動，自己掏國際旅費，年年夏天到南美的窮鄉僻壤去幫那里的人蓋房子。完全自費，完全自愿。

·最能引起大學招生辦注意的是孩子自己搞的有創意的服務性質的活動。例如，舉辦為某個災區的義捐活動，組織一個專門幫助傷殘者的慈善團體，等等。從策劃、到組織、到實施，搞“一條龍服務”。這種活動既能表現學生的領導才能，又能表現關心他人、關心社區的良好道德。

美國高校招生辦審核人員的思維是透過這種有償工作的經歷去了解一些外人難以想像的信息：

自主自發行為反應孩子的主動性

·學習與實踐相結合、注重實際運用

一般來說，打過工的，特別是做那些與自己的興趣和專業有關的工作(如報美術專業的在畫廊工作、對電腦感興趣的在電腦公司工作)，并且工時長的，就會被認為注意學用結合、聯系實際，而且有責任感、自我管理能力和獨立生活能力強，因而受到大學招生辦的青睞。

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