在高校眼中，創新人才究竟需要具備哪些素質？日前，一場有關“拔尖創新人才早期培育鏈構建”的研討會在上海中學舉行，來自物理、化學、生命科學、計算機科學、海洋、法學等十余個領域的百余名校外專家接過聘書。他們認為，創新人才，首先要學會提問。

學會問“為什么不”

同濟大學副校長陳以一坦言，高校經常遇到這樣一些學生——他們學習非常努力，求知欲望非常強烈，他們也提問題，但核心卻是，“老師，這個問題的正確答案到底是什么？”

“這些學生可以成為令人放心的專家，但很難成為‘拔尖創新人才’。”陳以一認為，創新人才的提問能力必須十分出眾。他們樂于提出問題，這些問題不僅包括“是什么”“為什么”等理解性的問題，更包括“為什么不是”“可否不是”“如何不是”等批判性問題，而且后者會很多。他們善于多角度提問題，不僅質疑書本，還質疑自己，不僅質疑失敗，也質疑成功。他們還會設想和提出對被質疑問題的一些解釋，并對自己的解釋有肯定、懷疑或否定性評價。當然，他們也非常樂于與老師、同學分享問題，交換意見。

陳以一強調，這些與創新有關的素質，如果到大學才去培養為時已晚，必須從中學甚至更早階段就形成培養鏈。

找到興趣在哪

如今，上海中學和高校合作從最初的數學、科技領域，拓展到機械、汽車、金融、法學等16個專門方向。來自該校的數據顯示，兩屆已畢業的科技班，學生在高中所學專門課程、所做課題與他們升學專業領域選擇的匹配度超過了95%。2011屆金融實驗組學生，50%選擇進入經濟、金融等相關專業深造；2012屆EP賽車組學生，66.7%選擇進入機械、汽車等工程類相關專業深造。

華東理工大學副校長于建國認為，高校科研力量走入高中課堂，作用正在于此，“不在于幫助中學生積累多少知識，而在于挖掘他的興趣，把他的潛能真正激發出來。”他坦言，如今，高考錄取程序由電腦系統控制，一名真正對化學很感興趣的學生，可能綜合成績低于一名對化學并無太大興趣的同學，從而失去進入高校相關專業的機會。高校開展創新人才培養和自主招生改革，雖然也遇到很多困難，但必須在保護學生興趣方面繼續努力。

陳以一也認為，“一些高校期望深度合作的中學，校領導會抱怨我們的嘗試增加了中學的負擔，但我們還是要立足改革，哪怕是有缺點的改革。”

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!