哈佛大學副教務長包弼德談中西方教育理念之碰撞——

為學當既修身也致用（面對面）

包弼德 （Peter K. Bol），哈佛大學著名中國歷史研究專家，哈佛大學東亞語言文明系教授，長期致力于中國7—17世紀文化精英的研究，著有《宋代歷史研究入門》《歷史上的理學》等。同時，作為哈佛大學的副教務長，包弼德教授主要分管教學創新，目前他主要負責哈佛大型在線公開課項目（HarvardX）的建設與推廣。

在努力創建“雙一流”的過程中，中國高校在人才培養、人事制度、管理體系、科研評價等方面，進行了一系列的改革探索。作為世界高水平大學代表的哈佛大學，對我國高等教育的發展與改革如何評價？該校在人才培養、教師激勵等方面，又有哪些經驗可供我們借鑒？不久前，哈佛大學訪問學者張梅就這些問題與哈佛大學副教務長包弼德教授進行了交流，就人才培養、教師評價等問題進行深入探討。

修身、致用之學不能依靠別人告訴你應當怎樣做，而是要依靠你自己建立起自己的思想

張梅：我們知道教育的對象是人，教學是培養人，可是真正讓教學質量上層次，讓教學內容更有前瞻性，都是要經過嚴格的教學設計的。能否請您談一談，您每年是如何安排哈佛大學的教學工作的？哈佛大學教授們的教學理念和教學設計是什么？

包弼德：哈佛大學分由多個不同的學院組成，而每個學院都非常獨立，自我管理。我負責的是全校性的教學管理，關心各學院的教學方法，但我并不管理它們，各學院的教學并不向我進行匯報。

說到我們的教學理念，孔子在《論語》里說過“為己之學”與“為人之學”的區別。他說古代有“為己之學”，而近代只有“為人之學”。可以說“為己之學”是修身之學，“為人之學”是致用之學。一方面我非常同意孔子的觀點，我們太注重致用之學而忽略了為己之學，而為己之學事實上是基礎，人要有思想必須從為己之學開始；另一方面，我和孔子的看法不同點在于，我認為“為己之學”和“為人之學”并不矛盾。如果你是從為人之學開始的，可是忽略了為己之學，那你的為人之學也不會成功。因此我希望哈佛的學生既修身也致用，希望他們既受到通識教育也受到專門教育，希望他們能發展自己的領導能力。

張梅：哈佛大學的人文氣息非常濃厚。哈佛大學當前是如何將理想、信念、價值觀等植入學生的思想中去的？哈佛以培養精英著稱，但它同時也很注重公民教育，那么哈佛大學在課程設置中是如何將這兩個方面結合起來的？

包弼德：修身、致用之學不能依靠別人告訴你應當怎樣做，而是要依靠你自己建立起自己的思想。每個人在他的活動范圍內，都有成為領導的潛力，并同時兼具公民性。我們從公民教育這個層面開始，教育我們的學生要有自己的想法和自己看待事物的態度，要有對自己的了解，要明白自己的興趣，然后深入地學習下去。個人最終對社會的貢獻也與此相關。我認為，每個教授都應該提供給學生自己的案例，但是學生需要學習什么，這個選擇應當由他們自由決定，而不是由教授來決定。在課程建設方面，學校也只是在教學方法上為教授們提供幫助，但是對于教授們講課的內容，學校是不做要求的。可以說學校的目標是讓教授們在“為己”的同時來“為人”。

張梅：哈佛大學如何對任課教師進行考核評價及科研管理？

包弼德：首先我想表達這樣的觀念：一個教授想要教授什么，我們就應當鼓勵他們教什么。我們希望年輕優秀的學者做他們想做的事情，我們不需要控制和管理他們，如果他們有責任心、有志向，他們會和別人合作把自己的工作做好。

哈佛大學有兩大目標：教學和研究。哈佛對教師進行考核評價的方法比較復雜：第一年選聘教師的時候請幾個人來哈佛演講然后選擇其中之一，到第二、三年之后看其研究的進展狀況和教學狀況，第五年要有個正式的評鑒，不僅要看你的論文著作出版情況、教學情況，同時要看同一專業領域中其他學校的教授怎么評價你，如果你順利通過第五年的考核，你就成為副教授。第八年是最后一個考核，這個考核更嚴格，除了考察你的學術研究狀況、教學，我們還會請20余位外校教授匿名評議，外校教授評議某個副教授時會將其與同一領域的其他學校的教授們進行比較，同時我們學校自己系的所有教授要先投票。除此之外，他們必須給院長寫匿名信表達他們對這個副教授的個人意見。最后，校長邀請四名外校教授到哈佛，召開半天的會議來評價這個副教授是不是應該被提升為正教授，并給予其終身教職。

我們在評價一個教授的學術研究水平時，不是單純看其發表的學術著作數量，而是看其所做研究的重要性和影響力，衡量其學術研究的影響力同樣需要參考其他外校教授的意見。有時候我們會碰到一些情況，比如我們可能覺得某位教授將來不會再做更重要的研究了，因為他之前已經做過了非常重要的研究，或者現在他的研究并不是特別有影響力，但是同領域的其他專家認為他是非常有潛力的，在這種情況下我們也會考慮讓他繼續留任。

多利用信息技術與全世界更多地進行交流

張梅：案例教學是哈佛大學非常有特色的教學方法，目前世界上很多高校都仿效哈佛大學開展了案例教學研究。在您看來哈佛大學的案例教學在商業管理領域與政府管理方面有何不同？

包弼德：案例教學是非常有意思的，哈佛大學很多學院都開展案例教學，但每個學院的案例教學都是不一樣的。十年前我們有個學者對法學院、醫學院、商學院的案例教學進行比較研究，發現這幾個學院案例教學的方法、內容、老師與學生的關系以及學生的態度都是不同的。比如說商學院的案例教學，教師會借助一個公司的經歷，讓學生去分析公司背后成功和失敗的原因。我們都知道，商學院的課堂上學生之間的競爭是很激烈的，所以學生往往會以努力取勝的心態來給出自己的答案。而在醫學院，老師會說現在我們碰到的情況是這樣的，你們去想想看怎么合作來解決這個問題， 這是因為醫生在實際工作中必須要跟他人合作。所以我們說，雖然案例教學方法有它的好處，但是我們要先思考需要在哪種學術領域中去使用它。

張梅：作為美國哈佛大學負責教學創新事務的副教務長，您目前正在進行哈佛大型在線公開課項目（HarvardX）的建設與推廣。在我看來，信息技術是對傳統大學的嚴峻挑戰，特別是慕課（MOOC）、海外校園等新技術的逐漸興起對傳統大學造成了很大沖擊。請問您如何看待信息技術對哈佛教學與研究的影響？

包弼德：我認為信息技術是當今世界重要的組成部分，我希望我們的老師、學生可以多利用信息技術來提高自己，同時也希望他們多利用信息技術與全世界更多地進行交流。近來問世的網絡課程非常便利，那么，會不會有一天我們不再需要現在的課堂教學了呢？可能有些課程會出現這種情況，但我想絕大多數的課程不會這樣，因為每位教授對課程內容的詮釋是不同的，以中國歷史課程為例，每位教授的見解都是有差別的。當然，因為中國受教育人數比較多，而各個地方的教育資源也不均衡，所以開展網上課程是非常重要的。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!