昆明理工大學堅持向本科生開放“高大上”的科研資源，

引導本科生參與科研——

科研舞臺上 本科生也精彩　　　

為863課題提供了必要的支撐、改進礦物篩選設備獲得國家專利、一節課用到了1000萬元的設備……

你也許不信，這一項項創新成果，均來自本科生。近年來，昆明理工大學堅持向本科生開放“高大上”的科研資源，積極引導本科生參與科研，在昆工的科研舞臺上出現了越來越多的本科生身影。

開放資源 全面有序

從2006年的1.7億元到2015年的8.28億元，近年來，昆明理工大學的科研規模實現了大幅躍升，獲得的國家“973”、“863”、科技支撐及其它重點、重大科技項目達到50余項。

雄厚的科研資金和豐富的科研項目為本科生參與科研提供了堅實的平臺。

冶金與能源工程學院學生田釋龍，在大三上專業課的時候，發現實驗用過的廢酸白白扔掉很可惜，就想著能否把廢酸回收并處理提煉。

巧合的是，他的這一想法與他的導師李興彬副教授參與的國家“863”項目“從石煤礦中高效清潔提取釩及資源綜合利用”中某一個部分有相關性。因此，李興彬就設計了一個科研項目，引導田釋龍參與到科研中來。到大四時，田釋龍已經獨立完成了導師交給的科研項目。

畢業時，田釋龍在《中國有色金屬》上已經發表了兩篇關于廢酸回收的論文，這些為李興彬“863”項目提供了必要的支撐。

除了學習期間參與科研項目，越來越多的昆工本科生畢業設計（論文）的選題，也來源于指導教師承擔的各級科研項目。

以理學院為例，教師先將個人科研情況和擬定選題公布給學生，學生根據自己的興趣愛好，從中篩選出符合自己情況的選題，最終通過“雙向選擇”的方式完成畢業設計的選題工作。

據統計，近3年理學院畢業設計選題中有90%來源于教師的科研項目，其中來源于國家級科研項目所占比例達到50%以上。

除了開放科研項目，學校還開放高校重點實驗室、工程中心等科研平臺。近年來，昆工已經擁有了一批國家級、省部級科研平臺，基本涵蓋了所有學科。

“‘生物檢測’這門本科生的課用到的設備達到了1000多萬元。”在生命科學與技術學院，副院長林連兵向記者介紹說，這些儀器包括小動物成像系統、激光共聚焦顯微鏡、細胞分選流式細胞儀、高內涵細胞成鏡系統等。

建筑與城市規劃學院綜合實驗室，包括環境物理實驗室、CAD與GIS中心、模型室等，全部對本科生開放。

搭建平臺 系統精準

開放，僅僅是第一步。通過搭建多種平臺、建構多種制度，昆工讓本科生參與科研更加系統、更加高效。

在生命科學與技術學院，根據學生成長的不同階段，進行了針對性的安排，大一年級學生實施“專業興趣培養提升計劃”，大二、三年級學生實施“創新創業能力提升計劃”，大三、四年級學生實施“實踐創新能力提升計劃”，分層管理、分層實施。

除了分層管理外，學院還舉辦“生鳴藥語”學術科技節、專題學術論壇等學術競賽和活動，讓本科生、研究生同臺競技，自愿報名、自由組合，很多本科生科研團隊超過了研究生團隊，取得了驕人的成績。

學院副書記鐘金棟告訴記者：“我們學院定位為研究教學型學院，本研比達到了1:1，所以我們對本科生的管理很嚴格很規范，大部分都參與到了科研當中。”

而在化學工程學院，則開展了“助研”項目，創造性地把“助研”和“助困”結合起來，成立了勤工勵志互助會，以學生社團的形式安排、管理科研項目，讓本科生更加系統、更有組織地參與到科研中，也為家庭困難學生提供了崗位和補貼。

材料科學與工程學院針對大三學生開展“科研學術團隊雙選對接會”，對接團隊包括了29個科研學術團隊，讓本科生提前進入課題組和實驗室。

反哺教學 相輔相成

科研要為教學服務。在昆工的課堂上，教師將最新的科研成果作為教學案例，讓學生了解學科發展最新情況，讓科研反哺教學，教學促進科研。

冶金與能源工程學院冶金節能減排教育部工程研究中心教師給本科生上“生物質能利用”課時，將最新研究成果，例如生物質氣化可燃氣的組成成分、生物質氣化焦油形成機理和銅渣催化焦油裂解性能等相關研究成果融入到教學內容中，很好地激發了學生的學習興趣。

“我們通過嚴格的調查與研究，把40門專業課優化成32門專業課，把騰出來的時間給了實踐實訓課。”國土資源工程學院教師張曉林介紹說，同時改進講授方法和教學風格，改變過去滿堂灌的現象。

教學風格的改變，極大地激發了學生的興趣和創造力。

國土資源工程學院選礦專業學生劉羽溪，在參加實踐課時，發現現有礦物篩分設備孔小、不封閉，費時費力，污染還大。于是，他就產生了改進和優化礦物篩分設備的想法。

畫圖、改進方案、試做樣機、實際應用，經過一年多的努力，劉羽溪與同學一起設計的振動式電動全封閉篩分器問世并獲得國家專利。

劉羽溪坦言，正是因為科研，學習才更有方向感和興趣。反過來，課堂上學到的知識，又指導了自己的科研。

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