四川大學華西臨床醫學院學生蔣涵羽之前從沒想過，創新創業教育能與自己這個并沒創業打算的普通醫學生產生什么聯系。直到一門名叫“PBL”（基于問題的學習）的專業課程刷新了她的認知。

她至今記得第一次上課的情景——沒有老師主導，各小組同學根據有限的病人信息不停地追問查詢、分析，作出診斷。對病人居住過的地點、心理狀態、工作內容等小細節的疏漏，都可能使他們走向錯誤的診斷。

每個同學都著急得像在真實地治療病人，“很刺激，因為好奇心驅使，都是我們主動提出學習目標、討論、總結反省。除非我們主動提問，否則老師們都是只看不說話。這種獨立思考的學習方式，難道不是一種‘創新’的表現嗎？”

不久前，國務院辦公廳印發《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》，蔣涵羽所在的四川大學成為全國首批28個創新創業示范基地之一。“雙創”示范基地怎么建，成為川大師生最近的熱門話題。

四川大學校長、中國工程院院士謝和平說，在川大，創新創業教育不是權宜之計，不只是開店、辦企業，而是要讓學生創事業、成就人生績業。要通過創新創業教育，真正促進學生成長、成才，成就他們未來的事業。

“給學生創新創業失敗的機會”

2015年，四川大學因為“一條街”而“上了頭條”。面積共達3679平方米的34家江安校區商業街店鋪被學校統一收回。這條原本匯集餐飲、娛樂、生活服務等各類商鋪的商業街，一度是近3萬江安校區學生喜歡聚集的地方，被同學們戲稱人流量堪比成都市中心商業街“春熙路”。

商鋪撤回的消息一出，就在川大學生里炸開了鍋。“商業街撤掉，我們吃飯生活太不方便了！”“收回后要做啥？都知道商業街租金很高，學校敢這么‘任性’不要了嗎？”問答網站“知乎”上甚至出現了“如何評價四川大學江安校區商業街改造？”的熱門問答。

讓學生們沒想到的是，川大的確就這么“任性”地放棄了原本可高達260萬元的店鋪租金，在一片爭議聲中，將商鋪騰出的場地免費提供給了一群創業的在校學生。

“雖然很多同學不理解，但對我們來說，這個機會真的太寶貴了。”川大水電學院學生王立虎說。今年年初，共有26個在校生的創業團隊入駐到商業街，開始自己的創業夢，王立虎就是其中之一。

作為創業初期的扶持，川大為這些學生提供一年的費用全免政策。不同于以往由后勤部門管理商業街的模式，學生成了這條街的“主人”，由40個學生組建自我管理中心進行自我經營和管理。

這條街上最醒目的店面“極炬創意工坊”由川大藝術學院設計專業碩士在讀的馬富仲和幾位同學一起創辦。店里所賣的大多數工藝品是藝術學院學生自己的原創作品，“‘極炬’諧音‘集聚’，我們想通過這個集聚平臺讓學生創意與社會有所接觸。”馬富仲說。

“既然是創新創業，肯定不能是沒有技術含量的傳統開店，要把學生服務與創新創意結合在一起。”四川大學校長助理、學工部部長郭勇說。

“創業街”上開的咖啡店除了咖啡，還會舉辦創意沙龍；打印店不是普通的打印店，還提供在線打印服務。除了銷售店面，馬富仲的團隊還注冊成立了文化創意公司，提供設計等創意服務。2015年年底，他們經過摸底、面試等三輪選拔，在最初申請入駐的217個創業項目中脫穎而出，成為26家入駐項目之一。

在郭勇看來，川大“創業街”不同于一般的創業孵化器，“創業街”最重要的任務不是把這些項目做大，而是發揮“實踐平臺”的作用，讓這些帶著好項目進來的學生在實踐中學到運營好項目的本領，給他們一個進入社會前的鍛煉機會。

川大在挑選入駐項目的同時，還在校內開展了一場近2000人參與的調研，以了解學生在創業方面的困難和所需的幫助。郭勇說：“實踐中我們發現很多學生對財務管理、稅收政策都不了解，所以還專門對入駐團隊提供了這類培訓。”

“雙創教育不是蓋幾棟大樓、做幾個孵化器就能搞起來的”

期末考試的考場上，四川大學商學院學生熊正，和同考場化工、數學等不同專業的同學一起盯著屏幕上的創業路演視頻看。這場別開生面的考試沒有任何標準答案，考生的任務是以投資人的視角說明是否愿意投資給視頻中的創業項目，或以創業者的視角說明自己的看法與建議。

“川大從2012年就已經開始推行這種非標準答案考試，重在考查學生的獨立思考能力。”這門名為“創業融資與風險投資”課程的授課教師、川大商學院教授唐英凱說，“這門課并不是要鼓勵學生去創業，而是讓他們知道創業是怎么回事，如果你真的想創業，需要具備哪些基礎。”

熊正所讀的這門“創業融資與風險投資”課只是川大計劃打造的2000門創新創業課程中的一門。

配合課程改革，川大還建立起了創新創業“雙導師”制度，由學業導師和創新創業導師對學生進行聯合培養。除在全校設立的2136名創新創業指導教師，川大還從校外招聘了1372名杰出校友、優秀企業家等作為創新創業兼職導師，并開展針對教師的創新創業教學培訓。

教了9年“電子商務”課程的計算機學院教師黃彥輝逐漸意識到，學生在傳統刻板的理論學習中受益并不多。3年前他把這門課改成了“創新創業電子商務”，以體驗式教學為主，學生要嘗試自己做平臺。

但這樣的改變對黃彥輝自身也提出了挑戰，“不再像以前那樣只懂本專業知識就行，現在還要懂心理學等各類知識，要對時下案例了解，才有底氣教學生。”如今黃彥輝正在嘗試申請把這門課變為慕課課程做線上分享，只要有空就去聽學校開展的雙創教師培訓課程。

據四川大學教務處處長張紅偉介紹，川大未來將建設10～20門創新創業類慕課、視頻公開課等在線開放課程，并與國際一流大學、世界500強企業等開展合作，打造國際科研創新轉化平臺、創新培訓和國際課程平臺，引進國際知名慕課平臺的優質創新創業類課程。

四川大學副校長步宏認為，雙創教育改革中，“軟”的機制、政策的改變比“硬”的資金、投入等更重要。“雙創教育不是蓋幾棟大樓、做幾個孵化器就能搞起來的，更重要的是長期的機制和政策上的探索與改變”。

“創業是創人生而不是辦企業”

四川大學副校長步宏在一張白紙上畫了一個三角形。“這是指全體川大學生。”他說。

他指著圖說：“提到創新創業，很多人盯著最頂層看，他們只關心有多少畢業生開公司了、融資金額有多少，卻忽略了全體學生在大學創新創業教育中的收獲。而我們是想讓更多的川大學生能在雙創教育改革中受益。”

為了讓更多學生在雙創教育中受惠，四川大學在實踐方面做了嘗試與探索，提出建立1000個學術性學生社團的目標，并鼓勵學生從大二、大三盡早進課題組、進實驗室，鼓勵教學與科研、課程與課題相結合，讓學生更多參與科研訓練和創新實踐。

“創新創業教育，川大更看重的是‘創新’二字。創新創業里的‘業’，我們理解的不是‘business’，不是‘生意’，而是‘事業’，它可以是科學研究事業，可以是辦企業，也可以是創造更好的人生。”步宏說。

目前，川大的所有科研資源、實驗儀器設備資源面向本科生開放，學生可根據自身研究興趣，申請“大學生創新創業計劃”“科研訓練計劃”等計劃。學校每年投入1500萬元，專為學生設立“異想天開基金”“自主研究項目基金”。“申請沒有門檻，我們不要求學生必須要有成功的成果出來，允許失敗，因為即使失敗他們也會有所收獲。”張紅偉說。

針對一些輿論的聲音，步宏表示不太愿意把“多少高校學生一畢業就創業”作為衡量高校雙創教育成功與否的標準：“我們搞雙創教育，是想真正促進學生成長成才，幫他們成就未來。如果學生在畢業三五年甚至更多年后，做出了自己的一番事業，并覺得在川大受到的教育對他的人生事業有所幫助，那才是我們的最大成果。”

對于川大的雙創教育理念，謝和平說，我們的創新創業教育不是只講怎么找工作、怎么辦營業執照，而是從思想觀念上打破應試教育在我們的學生腦子里遺留下來的陳舊的條條框框，讓他們在掌握扎實基礎知識的前提下，具有獨立思考、創新創業、協作精神和社會擔當的能力，使他們在今后的人生之路上，無論遇到怎樣的挑戰，都有勇氣、有實力、有智商、有情商、有膽商去應對。

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