專家研討學生創新能力培養——

“不能再用標準化答案甄別和選拔學生了”

“一定不能將分數放在第一位，好分數是好教育的自然副產品。”北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅說。在分析了24個國家和地區列出的未來公民應具備的核心素養后，劉堅發現“創造力”與“問題解決”出現頻次較高，是使教育變得更陽光、更有希望的核心素養。

日前，第四屆中國南方教育高峰年會在廣州召開，與會代表深度聚焦如何提升我國學生的創新能力。

在教育部教育發展研究中心專家咨詢委員會副主任周滿生看來，創造力是絕大多數人都擁有的潛能，教育能為培養人的創造力奠定基礎。

周滿生認為，我國基礎教育普遍存在著學生記得多、思得少；做題多，分析少；注重知識教學，忽視思維方法訓練；強調復雜、煩瑣的計算能力培養，忽視學生的個性、需要、興趣、選擇、判斷等問題。

深圳市教育科學研究院院長葉文梓說，我國部分地區將基礎教育等同于讀書、讀書等同于考試，教育內容以知識為主，學習就是將知識從書本搬到試卷，過程中沒有興趣、激情、思考。

“我們要培養學生的創造力，必須學會如何幫助學生去發現問題，教導學生帶著興趣去探索，讓學生成為成功的問題發現者。”周滿生希望，教育工作者能讓學生們明白，學校是提問題的地方，而不僅是回答問題的地方。要完成這個目標，需要在師資素質、課堂教學、評價方式等方面進行變革。

“教師的期望會影響學生的創造力。好的教師堅信每個學生都是天才，想方設法發現、提升他們的閃光點。”周滿生說。

課堂教學是培養學生創造力的主戰場。周滿生發現，教師采取說教式授課方式、大量運用封閉式問題、強調記憶和背誦，會極大扼殺學生的創造力。相反，如果教師鼓勵學生大膽探索問題、自由表達思想、把錯誤視為學習的重要組成部分，會極大促進學生創造力的提升。

除了變革教學模式，還要變革課堂內容。葉文梓提出，要讓不同天賦的孩子學習不同的課程模塊，“不能讓學生沒有選擇”。

“不能再完全用標準化答案甄別和選拔學生，不能再把順從聽話的‘機器人’作為學生楷模。”周滿生建議，學校的評價方式不能忽視全面發展和學生個體差異，應從過分關注學業成就轉向對綜合素質的考查上來。

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