邱曙光，現任杭州天杭教育集團校長。1985年從事教育工作，2000年任桐廬縣富春江實驗學校校長，2007年7月至今，任杭州天杭教育集團校長；民盟杭州市委委員、江干區基層委員會副主委。從教31年，任副校長半年，校長17年，還曾擔任兩個班的班主任達7年之久。教過語文，還教過思品和體育；教過中學，也教過小學。
每每提到杭城東部這所九年一貫制學校，就會有一個大大的關鍵詞涌入腦海——“幸福”。不管是在課堂上，還是在校園內，無處不充滿了學生的歡聲笑語，那一張張笑臉上寫著的就是簡單的幸福。
這所讓家長放心、讓學生開心、讓老師盡心的學校就是杭州天杭教育集團（下簡稱天杭）。從1964年空軍干部子弟學校更名為天杭小學至今，已逾五十年。五十年的全心守望，換來的是學校規模的不斷擴大。如今，天杭已是擁有三個校區的教育集團化名校，天杭的品牌也深入了杭城老百姓的內心。
2007年，邱曙光任天杭校長伊始，恰遇到學校發展以來的困難期：辦學質量急劇下滑，初中招生規模減半，優秀教師流失……經過幾年的努力，邱校長帶著學校打了漂亮的“翻身仗”。你想知道邱校長有什么秘訣么？
做大事無捷徑，“簡單做事”四字是秘訣
2003年，三里亭中學與天杭小學合并，由最初一年級的兩個班，成為了一所九年一貫制學校。也正因不同的兩所學校相互融合產生了一系列問題，形成了發展過程中的障礙。不過，很多問題都需要辯證來看，用邱校長的話來說就是，磨合期過了，這便成了天杭未來發展的優勢。
2007年，邱校長的到來，讓處于困難時期的天杭燃起了新的希望。跟大多數人一樣，遇到這么大的困難肯定壓力不小，但邱校長并沒因此一籌莫展，而是積極尋求對策。他對天杭所處現狀進行了細致分析，最后提出了立足現狀求發展。邱校長說，把握學校發展定位，以三年為一個階段，制定適應定位的發展目標和發展策略。因此，“第一個三年促穩定，第二個三年謀發展，第三個三年打品牌”的辦學目標凝結而成。
邱校長到天杭的第一個想法，就是要將整個校園打造成師生展示自我的平臺。于是，天杭的底樓墻上，有了校史沿革及歷任校長的介紹；教學區的墻上，有了優秀畢業生和優秀教師的介紹；辦公區的墻上，有了學校榮譽的展示；上下樓梯處，有了學生自己寫的勵志格言；大門正門廳的校訓林里，有了“感動校園十大事件、十大人物集體”的展示。
“在我眼里，每位老師和學生都是‘唯一’，我要讓他們都能感受到強烈的幸福感，而時時處處都有展現自我的機會，便是幸福的源頭。”邱校長說。
第一個三年一晃而過，時間來到了2010年。這一年，對別人而言非常普通，但對邱校長來說卻意味著太多。經過三年的努力，天杭的教學質量突飛猛進，整體辦學水平躍居全市、全區前列。此外，新增一個校區，成立了天杭教育集團。
同年，邱校長順勢提出了“幸福的創造幸福”的教育理念。如何理解這七個字？邱校長認為，學校該是個創造幸福的地方，讓學生成長，讓教師發展，并讓他們在創造幸福的過程中由衷地感受到幸福。
此后，天杭駛入發展快車道，中考重高率連續多年躍居全市公辦前列。2014年又新增了一個校區，辦學規模再一次大幅度提升。“天杭是所好學校。”浙江省委書記夏寶龍視察天杭后，曾如是反復稱贊。
不光如此，在文化建設、體育藝術和教師培養等工作上都取得了長足進步。天杭學子先后在浙江省健美操比賽中獲得第一名，在浙江省藝術節合唱比賽中獲得一等獎，在杭州市學生體質和藝術抽測中雙獲第一名，在江干區田徑運動會中屢獲第一；天杭連續八年獲得江干區教學質量優秀學校，連續八年被評為區年度考核優秀學校；鄭英老師被評為全國優秀教師，金靈娟老師被評為感動杭城十佳教師……
那么，因何學校發展如此快節奏？邱校長簡單概括了一句話：“說要做的，做說過的，簡單做事。”雖然只是輕描淡寫的一句，但“簡單”著實不簡單，而是邱校長心底對“扎實做事，坦白做人”的堅守。
多年來，邱校長一直堅持繼承與創新相結合，以“務實、扎實、盡心、精心”的工作態度，將“幸福地創造幸福”這一辦學理念不斷深入。因此，誠如你所見，天杭的教師敬業、愛生、樂教，學生也是勤學、善思、陽光的。
創辦“旭日學校”，打造青年教師的成長通道
2007年下半年，天杭成立了全新的領導班子，邱校長將第一個三年目標“促穩定”放在首位。因此，他將原有的以末位淘汰為標志的“全員聘用制”暫停，提出了“人人上崗，一個都不能少”的用人辦法，時時處處讓教師感受到來自學校的幸福。
對于老教師，邱校長給予了不少呵護。退休前幾年，工作量減半、待遇不減，各方面給予更多的人文關懷和工作關照；對于“教困師”，邱校長則給予了更多的關心和幫助，讓他們找到適合的能揚己所長的崗位。
除了有經驗的老教師，在學校辦學中，青年教師的作用不言而喻。而隨著青年教師在教師隊伍中的比例不斷上升，青年教師的成長，關系到了學生成績的提高和學校今后的發展。
在天杭，就有這樣一群滿腔熱血的青年教師。他們把學校當家，把學生當朋友，不僅教學水平上提升飛快，信息反饋、課堂組織與管理以及情緒調控能力也日益增強。這一切得益于什么？
2008年，在邱校長的領導下，“旭日學校”成功創辦。邱校長說，改變學校，必須先從改變教師開始。2009年天杭新增新教師3人，2010年新增新教師8人，2011年新增新教師12人，正是基于這樣的現實情況，天杭逐步建立了以“旭日學校”為平臺的青年教師隊伍培養機制，一對一“私人定制”，打造青年教師的快速成長通道。
邱校長介紹說，“旭日學校”分為剛進校的預備班、教齡一年的一年級、教齡二年的二年級、教齡三年的三年級和研修班等年級。三年級畢業的老師，成績合格即可進入研修班。2015年，“旭日學校”又增設了高研班，研修班畢業的老師，一半能進高研班，而高研班的老師，一半往區級以上名師方向培養，一半則是往行政人員方向培養。八年來，天杭已有20名干部被提拔，走上了副校級及以上崗位。
為何名為“旭日”？邱校長認為,青年教師有干勁、有沖勁，可塑性強，而“旭日”正寓意學校對他們的期望。“旭日旭日，總有一天會如日中天。”正如邱校長所說，在未來的發展歷程中，“旭日學校”對青年教師的成長起到了催化作用，新教師的方方面面都得到了巨大提升。
每個學校在開學初，都會給新教師上一課，天杭的新教師也不例外。不過，上課內容卻有很大不同。“新教師的開學第一課以‘專家不大講的，上崗馬上會遇到的’作為基本內容。”邱校長說，新老師入職之后，會遇到各種各樣的問題，這是他們在大學里或是實習期遇不到的，多上上這樣的課，對他們融入學校、跟學生彼此熟悉有非常大的好處。
益處遠不止于此。有了“旭日學校”這個平臺，新老師可以與師德好、業務精、能力強的老師互相學習。每位新教師到了天杭，都會有一位有經驗的老師作為導師，對他們進行“一對一”指導，新老教師同成長、共進步。
多年來，天杭培養出了一批優秀班主任，還有的老師論文、案例多次獲獎，在優質課評比中也是屢獲一等獎……邱校長欣喜地看著一位位初出茅廬的新教師，成長為教壇新秀。
打上“天杭”烙印的幸福課程，讓學生找準成長之路
9月1日新生開學首日，最開心的就屬一年級小伢兒。當他們踏著天杭開學日“標配”的紅地毯走進校園時，灰姑娘、阿拉丁神燈、海綿寶寶、叮當貓、唐老鴨、白馬王子正在熱情的迎接他們。邱校長作為天杭大家庭的家長，也穿上長袍、拿上竹簡，化身成了“邱夫子”，迎接每一個新面孔的到來。
剛入學的伢兒，從“邱夫子”手中接過蓋章后的天杭護照，像個小明星一樣，成為這個需要探索的新世界中的一員。對天杭的學生來說，這便是幸福的開始。在邱校長眼里，儀式感對孩子的成長至關重要。他曾在微信朋友圈里說：儀式非常重要，不在于花錢，不在于排場，而在于對學生的意義深刻。
這里的每個孩子自入學起就擁有一本專屬的“天杭護照”，用來記錄九年的成長軌跡。開學典禮、畢業典禮、重大活動和儀式等等，都會在這本“護照”上留下痕跡。
直到畢業時，家長會拿到一本“孤本”光盤，刻錄著屬于孩子的獨家記憶。邱校長說，不斷有重要儀式點綴的成長之路，會讓孩子覺得的生命更有意義，多年后回憶起來，也是幸福的。
“幸福地創造幸福”這一教育理念，是邱校長一直秉持的，并且圍繞“幸福”這個關鍵詞不斷探索。幸福課程的開設就是其中之一。“1+3+x=？”如果讓你回答，你的答案是什么？邱校長會告訴你，是“幸福”。
經過多年的探索實踐后，邱校長提出了“1+3+x”幸福課程體系。邱校長介紹，“1”指1項國家課程；“3”指三項具有天杭特色的主題特色課程，分別是幸福之行、幸福之旅、幸福戲劇；“X”則指滿足學生選擇的拓展性課程，通過選擇性課程的開設，促進學生的個性化發展。
作為杭州市首批10所義務教育深化課改試點學校，天杭在課改上花了不少心思。比如，邱校長根據學校情況對上午的課進行調整，將45分鐘的正課調整為40分鐘，四節課所省下來的20分鐘整合成上午的第五節小課，作為“作業整理課”，實行一段時間后，效果十分不錯。“不論是整合國家課程，還是創建拓展類課程，都必須基于學校自身特點，只有這樣，才有可能實現真正的課改”，如是邱校長說。
除了課程的構建，邱校長還非常注重培養學生的感恩之心。“感動天杭”頒獎典禮作為天杭的老牌節目，總能提起全校上下所有人的心。因為不光只有老師或者學生能夠在此時見證成長，收獲幸福，學校廚師、派出所民警、社區保安等等眾多其他面孔都可能成為天杭的“感動人物”，一起分享幸福的喜悅。
邱校長常說，天杭的感動人物，代表的是學校一直尋找的能夠支撐內心的精神力量。他希望天杭校園能夠充溢著感動和幸福的空氣因子，他更希望學生也因此受到感染，用內心最柔軟的部分對待這個世界，心存善意。
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