建立長效機制遏制學位論文抄襲

繼山東大學等高校被曝光論文涉嫌抄襲事件后，近日，有媒體報道了安徽大學“抄襲門”事件。頻繁爆出的學位論文抄襲丑聞不僅是學生個人的失信問題，更給高校和學術界造成了污點。當下，又到了學位論文答辯期，有學者表示，從源頭治理學位論文抄襲，必須在論文選題至答辯的各個環節嚴格把關。根治學位論文抄襲現象，在強化學術規范教育的同時，更要加大依法治教、依法治學的力度，對學術不端行為嚴厲懲戒，以形成有效的威懾力，凈化學術環境，維護學術尊嚴。

學術資源日益公開

抄襲無處藏身

我國自1981年實行學位制度以來，規定凡申請學位者都要提交學位論文，畢業論文制度在全國高校普遍貫徹執行。撰寫學位論文是教學質量呈現的基礎，是培養研究型人才、開拓型人才的重要環節。學者認為，屢屢曝光的學位論文抄襲事件是對知識的褻瀆、對教育的玷污，違背了學習和教育的宗旨，背離了人才培養的目的。因此，絕不能縱容這樣的學術不端行為。

“學位論文抄襲現象是學術界面臨的共同問題。”廈門大學教育研究院副院長別敦榮表示，過去在封閉的環境中，論文抄襲很難被發現，除非被相關領域的專家揭發。但隨著互聯網技術的發展，學術數據庫建設不斷完善，學術資源從封閉走向開放，論文抄襲現象也被暴露在公眾的視野中，引起學術界和社會的廣泛關注。

據了解，近年來，高校為避免學生學位論文抄襲行為，大都引進了學術不端行為檢測技術，并成立學位評定委員會，嚴懲學位論文造假行為。這些措施，對凈化學術環境起到了一定的積極作用，但學術不端行為卻仍然存在，并呈現愈演愈烈之勢。

把關層失責

懲治機制“不給力”

一篇合格的學位論文要經過開題、成稿、修改、定稿、查重、答辯等諸多環節。學位論文抄襲者何以能夠通過層層關卡順利取得畢業證？

學位論文不端行為檢測也就是俗稱的“查重”，主要是將學生提交的論文與數據庫中其他論文進行對比。陜西師范大學新聞出版科學研究所所長張積玉接受記者采訪時表示，依靠技術手段能夠有效對學位論文文章及觀點進行基本檢測，在一定程度上提高了學術的把關程度。但他同時提到，單純依靠“查重”等技術手段并不能徹底遏制學術不端行為，還需要建立完善的監督責任機制及學術評價體系。

　早在2004年教育部頒布的《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》就指出，凡引用他人觀點、方案、資料、數據等，均應詳加注釋；凡轉引文獻資料，應如實說明；不得以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果。2012年，教育部印發了《學位論文作假行為的處理辦法》，隨后，又多次在文件中提到關于優化學術環境的具體指導意見。“但是這些規章制度大多只是行政指令，學位論文的處罰尚存在一定難度，難以對學術不端行為形成震懾。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉對記者表示。

“學位論文抄襲現象，暴露了我國目前研究生培養、導師學術指導以及學位論文質量把關上存在的問題。”一位不愿透露姓名的高校教師告訴記者，從目前的調查情況看，中國學術機構礙于面子或權勢，對于發現的學術論文抄襲事件采取低調處理甚至包庇護短，這讓造假者意識不到抄襲、剽竊的“成本”。即便是證據確鑿的學術不端行為，大部分高校也僅限于“通報批評”、“撤銷學位”等處罰，且力度尚不到位。

從加強學術規范教育著手

整治學術不端行為，杜絕學位論文抄襲現象，關鍵在于建立依法治教、依法治學的長效機制。

“維護學術純潔，不僅要應用‘查重’等技術手段規避抄襲，更關鍵的是，要建立整個高校的依法治校機制。”儲朝暉提出，在抄襲者和相關負責人的處罰上達成共識，明確懲處標準，從學校領導到教授再到學生應一視同仁，將處罰落到實處，樹立學術規范權威，同時將學術評價機制與第三方監管相結合，明確發力機關，才能遏制學術不端行為。

教育部2009年成立了學風建設協調小組，制定高校學風建設相關政策，開展學術道德宣傳教育，受理直屬高校學風問題舉報并對重大學風問題調查核實等，可謂是拉開了依法治理學術不端行為的序幕。

除此之外，有學者表示，浮躁的社會風氣使政治、經濟、文化等各領域誠信缺失，給大學生學術失范提供滋生土壤。張積玉提出，根治學位論文抄襲現象，要從加強學術規范教育著手，加大學位評價體系建設，將思想教育與規章制度相結合，建立完善的學術評價機制，提高學術規范意識，明確引用、借鑒他人研究觀點的使用規范，才能有效杜絕論文抄襲現象。

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