尊重學生的興趣,保護學生的特長,給學生更多選擇權,是“6選3”模式的初衷。但是,如何在“6選3”的模式下拿到高分,則成為不少學生和家長的焦點問題。

“根據往屆的經驗,文科的錄取線通常比理科要高。對于一般的學生而言,同樣要考80分的話,顯然是歷史比物理更容易。但對于尖子生來說又有不同,理、化、生都是客觀題,有標準答案,拿滿分并不奇怪。但是歷史、政治是主觀題,很少聽到有考生歷史、政治拿滿分。所以如果出發點是考高分的話,還真不好選。”孫遠貴說。

萊山區市民陳蕓蕓的兒子今年就讀初三,將在2017年秋季踏入高中,成為“6選3”模式下的第一批考生。“因為他的文科不好,所以本來打算揚長避短學理科,但在‘6選3’的模式下,大家揚長避短的空間都很大。”她擔心未來高考的競爭會更激烈。

教育專家、魯東大學教育學副教授王丹認為,家長的這種擔憂不無道理。“在文理分科的情況下,中間偏上的分數段就已經有扎堆的趨勢,比如去年山東省夏季高考理科一本線562分,而全省理科生中共有1082人恰好考了562分,考到561分僅差一分的學生便有1158人之多。而‘6選3’實際上給每個人提供了一個分數最大化的選擇,比拼原始分的話很容易造成高分扎堆。”

不過,仔細研讀省教育廳公布的問題解答,可以發現“6選3”方案在設計之初也已考慮到這個問題。根據省教育廳發布的消息,“6選3”具體應以等級考試的方式實行,是指從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中由高中學生自主選擇3個科目參加高中學業水平等級考試,成績以等級形式呈現,經過換算后計入高校錄取總成績。

王丹認為,這種“經過換算后計入高考總成績”的模式,類似于“標準分”制度。原始分制度和標準分制度是高考中常見的兩種評價制度,前者是考生在該課程試卷上按評分標準所評得的卷面分數,其體現的是答對率。高考成績單是報告該生的各科原始分和由各科原始分累加而得的原始分總分。而后者是根據教育測量學理論建立的一套有關分數報告、分數解釋和分數使用的制度。它向考生報告各科標準分及百分等級,報告總分(改稱綜合分)的標準分百分等級。

“相對于原始分,標準分既可以體現考生分數的多少,也能體現該生在整體考生中位置的高低,這是它的優點;但不足之處是計算麻煩,既涉及到統計學的正態分布又需要方程換算,讓考生有些摸不著頭腦。”

據了解,此前復旦大學自主招生測試的“千分考”,就是典型的“標準分”制度。在2012年的“千分考”中,曾有12名考生拿到了“滿分”。不過,此“滿分”并非卷面的原始滿分1000分,而是根據某種公式換算出來的標準分滿分800分。

王丹認為,原始分換算成標準分務必科學,難度系數的確定需要經過大量的換算與考證。

不過,她也給學生跟家長提出建議,“應該回歸高考改革本質,讓孩子完全從興趣愛好出發選擇科目,而不是只思考哪個科目能考高分。從以往的經驗來看,以考高分為出發點,學生學習缺乏持續動力,往往學不好課程、也考不了高分。”

?