加強院校研究 促進高校發展

華中科技大學院校發展研究中心首次對全國本科高校的高教研究機構進行了一次全面調查，對高教研究機構的基本狀況、運行中存在的主要問題及機構轉型等進行了深入分析。如何有效發揮全國514個研究機構、4578名研究人員這樣一支龐大隊伍的功能與作用，促進高校的改革發展，是一個值得認真探索的問題。　　

高校領導應重視院校研究　　

大學以立德樹人為根本任務，肩負教學、科學研究、社會服務等職能，目標任務繁重，組織結構復雜。加上每所大學的學科結構、人員結構、歷史傳統、校園文化都存在差異，所處發展階段也不同，因而每一項工作都不可能照搬別人，需要創造。大學不僅研究自然、社會和人，而且要研究大學自身。院校研究正是立足本校，通過對本校管理實踐問題系統和科學的分析，以提高本校管理決策水平的研究。　　

隨著外部環境、組織自身、決策主體、決策目標等日益多元化與復雜化，高校需要科學決策。復雜的決策環境與決策問題，有限的決策實踐與資源，多元的決策對象與目標，對決策質量與效率提出了越來越高的要求。高校決策咨詢是一種以信息、知識為基礎的智力服務，不僅需要通過收集、整理獲取信息，而且需要通過挖掘、分析進行信息處理。校領導充分發揮院校研究機構的數據信息服務職能和決策咨詢服務職能，才能促進高校的健康發展。　　

院校研究和大學領導的關系，猶如汽車表盤和駕駛員的關系。沒有汽車表盤，駕駛員無法開車。同樣，沒有院校研究提供的各種有效數據和決策支持，學校領導無法決策和有效工作。誠如調查報告所提出的，學校領導要高度重視院校研究，并從整合研究力量、建立相應的機構、配備得力的研究人員等方面加強院校研究。　　

培養專業的院校研究人員　　

調查報告指出，我國20世紀80年代開始建立高教研究機構，目的在于加強對高校自身的研究。但由于辦學自主權和社會問責的缺失等原因，我國高教研究走上了一條學術研究之路，而忽視了對大學自身實際問題的研究，研究人員也缺乏對實踐問題的研究能力。因此，培養專業的院校研究人員十分重要。　

加強和改進高等教育學研究生的培養。我國有眾多的高等教育學及相關學科的學位點，研究生培養應調整培養目標，注重對教育實踐問題的研究，加強實證研究方法的訓練與數據分析能力的培養，加大專業教育博士的培養力度。一批理論水平高，懂教育規律，實踐能力強的研究生進入院校研究機構，能大力推進高等教育研究水平的提升。　　

采取多種方式培訓院校研究人員。舉辦多種形式的培訓班，幫助他們轉變觀念，掌握方法，適應院校研究需要；管理研究與管理咨詢相結合，提高研究人員的專業化水平；研討會與研討班相結合，鼓勵研究人員積極參與國際、國內學術研討會，不斷提高理論水平和業務能力。　　

為院校研究創造良好的環境和條件　　

高教研究機構向院校研究機構的轉型，需要良好的條件和制度環境的保障。政府、社會、高校應共同努力，創設相應的環境和條件。　　

要完善社會問責制度，進一步落實高校辦學自主權，增強高校領導對院校研究的需求。現在，雖然對高校誰都可以提出批評、指責，但高校對這些可聽，也可置之不理，真正意義上的社會問責制度尚未形成。高校雖然有了一定的辦學自主權，但還很不充分。這些都影響高校領導對院校研究的需求，制約院校研究的開展。　　

加強高校綜合數據系統建設。巧婦難為無米之炊。在大數據時代，數據的缺失，是制約院校研究開展的重要因素。推動建立專題數據庫、區域數據庫，加強國家高校綜合數據系統建設，并推進其向社會開放，這些工作對院校研究具有重要作用。　　

健全校內決策的制度機制，將教育家辦學落到實處。現在，政府提出了教育家辦學，但只是一種倡導，沒有相應的制度保證。今后，在選拔高校主要領導時，要將懂教育作為重要條件之一。對高校領導的考核、晉升，要將對教育的理解程度，對教育研究的重視程度作為重要標準。在職期間，加強培訓，引導他們自覺學習、研究教育理論，重視院校研究和決策咨詢。

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