江蘇高考新方案確定為“3+3”模式，將從2018年高一入學的高中生開始啟動，2021年高考開始實施(詳見今日快報封4、5版)。

這一方案極其引人關注。新方案重視賦予學生更多的自選權，并擴大了學校的自主權，這將產生積極影響。當然，在圍繞新方案所產生的議論中，出現一些顧慮也是難免的，需要制度設計者重點關注。畢竟，作為一大系統工程，穩妥推進、嚴密落實是關鍵。

早在2014年9月，浙江和上海公布的高考改革方案，就已經是“3+3”模式。作為《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的重要配套政策，教育部當年底發布的《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，即已確定新高考將變為“3+3”模式。江蘇走“3+3”的路徑，是必然的。

新政帶來的好處是看得見的。比如，總分增加之后，同分段學生將減少，填報志愿的風險會小一點;必考科目考兩次，英語聽力和口語一年兩考，給了學生減少失誤的機會。這也就消除了“一考定終身”的弊端;選考科目的變化，能讓學生根據自己的興趣自由進行科目組合。

而要讓新方案平穩落地，發揮制度性優勢，還有不少細節性問題需要深思和解決。

其一，選考科目也計入成績，或將“誘導”考生和學校分分計較，長期呼吁遏制的“分數至上”意識將重新抬頭。弱化高考分數的權重，賦予自主招生的靈活性，將成為必須研究的課題。

其二，“一年兩考”利大于弊，但運行中也可能出現“雙刃劍”效應。畢竟這會刺激考生為取得高分、高等級而刷分，在一定程度上增加負擔，令“減負大業”受阻。要知道，現在的學生課業負擔已經夠重的了。科學安排計劃，消弭不利因素，是題中應有之義。

其三，選考科目變化帶來的挑戰是，每個學生都將有一個個性化的課表，中學的教學秩序將做出重大調整，如何在“學生課表”和教學計劃之間找到平衡點，做到合理兼顧、科學發力，至關重要。但目前存在的問題是，過去長期形成的厚此薄彼的氛圍，導致師資力量的配備不夠均衡，需要盡快扭轉這一局面。同時，對于中學來說，還應考慮激發學生的潛能，選拔合適的人才因材施教。

有的重點中學明確表示將嘗試走班，一人一張課表。這種做法比較“前衛”，但這意味著廣招大量優秀教師，改變原有教學秩序，這對普通中學來說就很難。

或許正是考慮到現實中存在的難題，江蘇推行新政的時間表向后推了一下。和浙江、上海在公布新方案的當年就開始從高一新生啟動相比，江蘇的做法較為穩健。這也給官方完善方案、出臺配套政策，學校積極準備、統一思想，爭取了時間。