深化義務教育課程改革，這是2015年教育圈的熱詞，并將繼續引領2016年的教育風向。

本次深化課改的最大亮點是：從功能和性質上把課程分成兩類，在原有的總課時中拿出一部分作為拓展性課程。從2015學年的局部試點，到2016學年的全面實施，杭州不少學校已經找到方向并積極嘗試，積累了經驗和方法。

昨天，杭州市實驗學校教育專委會、杭州市校外教育協會聯合舉辦“拓展性課程研討和現場觀摩會”，市教育局領導、專家和杭州80多位中小學校長，談的就是課改中的“拓展性課程”，校內外教育資源如何有效融合成為焦點。

拓展性課程的“攔路虎”：最缺專業教師和課程體系

在新版課表中，拓展性課程課時在總課時中占比為：小學15%，中學20%。

算一下，相當于小學六年拓展性課程課時約910節，中學三年約1120節。因此，如何在保證基礎性課程扎實完成的同時，在拓展性課程建設上取得創新和突破，成為學校課改的重點之一。

然而，這么大力度的改革，僅靠學校獨立完成相當不易。記者在采訪中發現，目前杭城中小學課改的現狀是：每所學校都是獨立的教育空間，其規模、場地、資源等均有局限，師資隊伍以基礎性課程授課教師為主。拿余杭區的金成外國語小學來說，原來的社團選修課均由校內老師自主開發授課，但由于系統化不夠，專業化不深，缺少勝任課程的優質教師，因此三年下來學生提升并不明顯。

對于大部分學校來說，這樣的模式無異于“螺螄殼里做道場”，空間不大。

浙江省教育廳出臺的《省廳關于建設拓展性課程的意見》，引發了學校的進一步思考。“意見”中明確指出：充分利用家長、社區和社會機構等校外教育資源，借助青少年活動中心、勞技實踐基地、綜合實踐活動基地、博物館、展覽館、俱樂部等校外教育場所，開發開設拓展性課程。

校長們意識到，要讓中小學生真正享受到個性化實施素質拓展，必須在更大的教育視野里來尋找更大的教育空間，把學生引向社會完成學習。

這3所學校的做法有啟發：如何讓校外資源為我所用

如何為拓展性課程“落”好第一顆“棋子”？杭州有幾所嗅覺靈敏的學校在校外找到突破口。采荷三小、金成外國語小學和天長小學，先后與杭州青少年活動中心合作，開展了豐富多彩的拓展性課程。它們代表了兩種類型的嘗試：采三、天長，把學生送出去參與拓展性課程學習；金成則是將校外教師、課程請進校。

六年前，采荷三小的一個舉動曾引發熱議：學校選擇每周四下午不上課，學生到活動中心（發展中心）上課，享受最專業的校外教育資源。校長黃升昊介紹，如今拓展性課程時間，從一個半天增加到兩個半天，學校自主開發50多門課程，體藝、綜合實踐類各占50%，加上青少年發展中心的拓展性課程，學生可選擇的超過100項。“合作課程在一定程度上實現了學習方式的改變，課程評價的改革等。”

在解決缺師資缺課程的問題上，金成外國語小學在活動中心幫助下實現了一舉突破。學校把活動中心的專業教師請進來，陸續引進20多門課程并建成體系，校內教師擔任助教，既能協助工作又能提升自身專業素養，為拓展性課程儲備未來的師資。

由于設備場地等限制，天長小學無法很好地保障全校40個班1153名學生的課程資源需求，因此，從本學期開始，學校實施了面向1-3年級的個性化課程服務。校長樓朝輝介紹，每周兩個時間段，每次1.5小時，學生走進活動中心接受專業師資的專業授課。同時，學校還跟市民健身中心合作，放學后學生可以在這里打籃球。

“如何用好社會資源，各部門都在探索。杭州青少年活動中心的主動介入，是一件非常好的事。”杭州市教研室主任曹寶龍認為，幾所學校巧用校外資源提高教學質量，是杭州義務教育和校外聯動的典型。

學分互認制度的提出：它能否推倒校內外教育的“圍墻”？

杭州青少年活動中心與三校聯動的做法，引起了杭城很多學校的關注。記者了解到，已經有不少校長主動預約和中心開展類似合作。

那么，此類做法能向更大范圍推廣嗎？杭州青少年活動中心主任黃建明說：“我們研討的意義，不在于增加幾所合作學校，而是希望探索徹底融合校內外教育的新機制，希望真正找到簡便易操作的協同管理載體。”黃建明認為，重視學校主陣地，也要重視整合社會和家庭等多方資源，推倒教育的“圍墻”才是校內外教育聯動機制的關鍵。

作為課改的觀察者和實踐者，黃建明思考得很深。比如，他談到，學生是課改主體，能不能允許學生有個性地做一些事？“參加學校開設的茶藝課是拓展性課程，那學生自己去茶博學茶道算不算拓展性課程？”除了學校安排，還應允許學生自己主導、選擇。

他甚至還提出一種設想：互認學分（課時）。學生校外上課獲得的學分或修滿的課時，能否納入學校拓展性課程評價。雖然，這個想法面臨的困難很多，諸如，校外機構的資質如何評定？課程如何建設？學校用什么方式認可？

對此，杭州市教育局初教處處長蔣鋒也提到，學校利用現有資源開發課程，肯定是有局限，不夠全面的，如何整合更好的社會資源幫助學校實現課程建設，值得我們思考。蔣鋒說，今后杭州中小學的拓展性課程，將與青少年活動中心、第二課堂活動基地等校外機構合作開設。同時，學校與校外機構合作開發拓展性課程，教育主管部門要提供相應支持，而且也要對課程做好管理、評價、考核。

據了解，杭州青少年活動中心已經為合作的三所學校學生準備好了首批《校外拓展性課程學時證明》，讓學生帶著校外修到的學分（課時）回學校去。黃建明說：“不管學校是否認可，我們都會做好這件事，同時也在不斷探索更完善的評價機制。”

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