“雙一流”和應用型，對高校而言，似乎是兩種不同的發展方向和路徑。選哪條路？如何選？

“有些高校覺得如果轉成應用型會降低學校層次，老百姓對學校的評價降低，也會影響學校的發展。”天津市教委主任王璟坦言，面對建設“雙一流”和向應用型高校轉型，在高校層面仍存在爭論。

2006年開始討論轉型、2008年開始轉型的經歷，讓安徽省教育廳廳長程藝深深感覺，對地方高校來講，當初應用型本科高校轉型的路選對了。“2015年，安徽省高校畢業生初次就業率達到88%。這幾年，安徽高校畢業生初次就業率都非常高，效果很明顯。”

程藝說，從安徽的實踐看，以專業結構調整為代表的有形的轉型是一直堅持下來的。安徽一些新建本科高校是從師專升格起來的，而師專的專業設置非常簡單，數理化音體美，變成本科后如果專業不調整，勢必帶來就業問題。“當時的調整是很痛苦的，但我們堅持有條件要調整，沒有條件創造條件也要調整。”程藝說，當時的情況是，安徽省中小學教師每年的需求量僅有1萬人，而師范類專業的招生高峰達到每年5萬人，經過轉型調整后，招生規模降下來了，仍能滿足需求。

“工作報告中提到培養技術技能人才和應用型人才，我們從字里行間就可以找到自己的定位。”王璟認為，現階段對轉型問題存在爭論很正常，但不應因這種爭論影響學校找準自身的定位。“要找準學校定位，就要圍繞經濟社會發展開展教學、科研、育人工作，培養經濟社會發展需要的技能型人才。”

“‘雙一流’的規劃是在總結以往‘985’‘211’建設評選機制的基礎上提出新的戰略發展思路和方針，對中國高等教育發展是個重大舉措，具有重要的導向作用。”北京市教委主任線聯平認為。

“在統籌建設‘雙一流’問題上，總體態度積極。但具體到不同層次、類別高校如何借助‘雙一流’建設方針找準定位，有的模糊不清，有的比較茫然，有的期望偏高。”線聯平認為，我國真正有能力沖擊世界一流的高校不會很多，更多的高校需要通過一流學科建設提升學校實力，優化學科結構、凝練學科特色、實現國際引領。如果不進行科學論證，一窩蜂地建設世界一流大學，容易出現浮躁。

在分組討論中，不少來自中西部地區的教育廳廳長表達了對“雙一流”的多元化期待。除了世界一流，也可以考慮建設區域一流，讓不同區域、不同層次的高校都有一個明確的奮斗目標。

西藏自治區教育廳黨組書記普布次仁一方面欣喜于這些年西藏高校的快速發展，建起了博士點，爭取到了中西部高等教育振興計劃的支持，一方面也清楚地看到西藏高校在沖擊世界一流大學方面的差距，希望能在一流學科建設方面有所作為，也希望國家在相關政策方面對西部省份有所傾斜。

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