這一次特殊的寒潮假，超乎想象的冷：停課了，放假了，但給學生們出了一道難題——他們依舊要應對百年不變的期末考。

停課時間截至25日，期末質量監測時間調整至27日、28日，也就是復課后馬上要投入到考試狀態。放假對初中的孩子意味著什么，初二的一位家長收到放假短信，不自覺地嘀咕考前放假等于放羊。這位家長的心態，在學生家長當中極具代表性。

面對即將到來的期末大考，這個寒潮，如何讓家長、學生們暖心呢？結果是超乎想象的——暖。

教育是一種信任，信任對于少年的責任擔當意識培養是一個關鍵要素。教育也是試錯的成長過程。成長過程必須包含挫敗的試錯經歷，這些體驗恰恰是最具人生價值的。從學業成長而言，教育也不是即時的記憶，更注重沉淀內化，甚至發酵，這就需要時間與空間的相對獨立與封閉。正是基于這些理念，建蘭師生在網絡時代以Home School（家中學校）的新形式，積極應對了寒潮停課。

學校停課了，建蘭的老師沒有停止教。停課期間，老師們對怎樣復習提升，怎樣自主學習做了指導，如果學生或家長向老師提問，老師會及時在線回復。老師們隨時把手機放在身邊，一個班級四十幾個學生，一個學生或一個家長的一個問題，往往需要較長的時間去回復。

手頭的試卷做了，沒法講評怎么辦？老師把自己做的詳細答案拍成照片放在網上，由學生自主批改。如果碰到問題，學生可“小窗”或電話各科老師，可以打字或語音，一對一的輔導，事半功倍。

學校停課了，建蘭的學生也并沒有停止學。在停課前，學生們就根據自身學習情況，制定了復習計劃，精確到每一個小時的安排。停課期間，為了相互之間督促鼓勵，學生還會組團相約到圖書館或者某個同學家里，營造一個充實的學習氛圍。

紙上得來終覺淺，利用難得的自主安排時間，學生還積極將理論運用于實踐。一位初三學生早前制作了一個小型云氣象站——“mWeather”，在極端天氣里大顯身手：通過網頁查看“mWeather氣象站”所在位置的實時氣溫、濕度、氣壓和空氣質量等氣象信息，這些氣象數據的更新速率快（每5分鐘更新一次），精確度高。通過查看圖表，瀏覽分析歷史數據。這幾天利用mWeather云氣象站查看天氣實時氣溫、濕度、氣壓和空氣質量等及時播報并和氣象局的天氣進行比較。將知識運用于實踐，把想法付之于行動，別樣的停課生活得益于平時的積累。

建蘭教育有著開放獨立的特質。一方面來自“非典”時期的翻轉歷史經驗；更有小考不復習，期末短復習，中考考前兩周自主復習的傳統；還有緊隨時勢融合信息技術的無邊界課題的優勢；最根本的是建蘭融洽的師生關系——團隊精神，尊重個體發展的個體化團隊輔導方案，不是機械宰割班集體的時間，與學生個體學科強弱背離的學科自立的手段。

寒潮長假讓孩子們慶幸，找到了最佳狀態，孩子們說可以在復習階段睡到自然醒，有足夠的時間和精力來進行自主學習。假期也有了它的積極意義：用突然休止的方式讓原來依賴復習課來應考的模式，改成自主復習，以還原真實學習水平。

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