“又是聽課和批作業。”新教師陸晨威的見習教師培訓第一課，讓他仿佛回到了大學實習期。“實習期安排的基本就是這兩項內容，都已經膩了。”可恰恰是上完這堂“膩了”的第一課，才讓陸晨威明白“自己還沒邁過教師這道門檻”。

從今年起，上海所有的中小學、幼兒園新教師在上崗前都將接受為期一年的規范化培訓，新的培訓制度打破了以往“由聘任單位輔導”的慣例，改由各區縣教育機構負責。上海基礎教育新進教師中，非師范專業人員約占三成，他們亟需入職的規劃化培訓，以盡可能達到合格且相對統一的水準。

這個辦法去年在徐匯、長寧、普陀和奉賢四個區先行試點。

聽課老手還是“門外漢”

陸晨威就是參與試點的新教師，他的培訓基地在徐匯中學。

根據規范化培訓的要求，在見習期的一年內，新教師將由市、區兩級教師專業發展學校組成的“培訓學校”、以學科教研組為單位的“培訓基地”和見習教師“聘任學校”三方組成。其中，在“培訓學校”、“培訓基地”應完成50%的入職培訓量，確保新教師入職培訓高起點、寬視野。

目前，上海共有44所培訓基地學校。培訓學校都是人們口中的“好學校”，或者是某些學校里很有特色學科。讓新教師在較高水平的地方接受培訓，就是為了讓他們入門就有較高的起點。

陸晨威的第一堂課聽的是徐匯中學帶教陶老師上的“關于正比例函數的圖像和性質”的新課。課后，陶老師看完他的聽課筆記，問：“小陸，你覺得聽課要聽什么？”陸晨威被問得有點莫名，因為之前，他從未想過聽課還有什么門道，只覺得聽課就是把過程詳細記錄下來。

陶老師像看透他似的，說：“聽課不能只是簡單地記錄過程，要聽這節課的精華，多想想為什么要這么講。以后，聽課一定要問講課老師重點在哪里？細節怎么處理？光記錄過程是不行的。”小陸恍然大悟，原以為已是聽課老手了，卻根本連門檻還沒摸到。

以后的聽課，陸晨威都會問重點和細節，自然總結出一些方法技巧，也能自己獨立判斷一節課的精華，有時還能提出一些意見。陸晨威說：“如果沒參加培訓，我可能要花一兩年時間才能總結出聽課方法。培訓大大縮短了這個過程。”

新人跟師不用“撞運氣”

在試點期，接受見習教師培訓的首批學員共有570位，朱晨愿是其中的另一位。“我第一次踏進逸夫小學的教室，就認識了當班主任經驗豐富的何丹老師。最讓我受教的是何老師對于細節的專注。”

朱晨愿觀察得很仔細：學生中午用餐時，沒有任何的聲響；吃完的孩子會讓何老師檢查餐盤，確保不浪費糧食，還會禮貌地說一聲：“老師我吃完了，請您慢用！”在學生日常行為規范方面，她指導得井井有條，在黑板左上角上寫上學生自律要求，她的管理還真有一點“軍事化”——從掃地的姿勢、方法，一直到掃帚的擺放，都有“規矩”；放學時，每個學生要清空桌肚，擺放整齊課桌椅，甚至她還在課桌腳下劃線規定位置。

何丹老師對細節的注重就是為了培養學生的好習慣。“我這個新上任的小老師十分慚愧，這些都是我忽視的細節啊！要培養出一個高素質的孩子，不正需要點點滴滴關懷備至的指導嗎？”朱晨愿說，“看師傅要看細節，學師傅要學態度！””見習老師劉燁煒跟著高安路一小張萍老師，學到的是與學生溝通的方法。他的見習作業是“策劃并主持一次主題班會”。班會的主題是“勞動最光榮”，可他確定的切入點“世博會”被張萍視為“離學生生活實際太遠”。她建議從表彰身邊勞動小能手入手，并把學生貪玩不勞動的細節編成小品，讓同學演一演。策劃班會的方法，讓劉燁煒受益匪淺。

老師的教育，決定著學生的質量。以往，新進教師跟師總有點撞運氣，進入受聘學校后，由于學校不同，老教師經驗不同，導致新教師成長有快有慢，勝任教學的能力也存在顯著差異。如今的規范化培訓，讓更多的新老師有機會與優秀教師交流。

據了解，上海已開始組織專家大量提取、篩選、整合、優化了一大批優秀教師的成長經驗，研制出“上海市中小學見習教師規范化培訓課程包”。

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