“影視作品是一座寶庫，蘊藏著豐富的課程資源。”上海市海南中學歷史教師葉永廣，25年來收集各類影視片19532集，總片長403336分鐘，總容量達6600G，建成了全國最大的學校教育影視庫。他的團隊根據教學實際，對影視資料進行“后期加工”，并出版發行與教材配套的《歷史學科影視資料包》，填補了長期以來歷史課本缺少配套音像教材的空白。

一干就是25年

葉永廣與影視結緣始于1987年。一次他偶然從中央電視臺看到大型紀錄片《讓歷史告訴未來》的預告，其中有大量關于中國近代史的歷史鏡頭，葉永廣頓時眼前一亮：“如果把這樣的節目拿到課堂上，讓學生通過影像學歷史，效果肯定不錯。”由于當時家里沒有錄像機，葉永廣就晚飯后跑到學校電化室收錄節目。時值夏日，位于頂樓的電化室像蒸籠一樣悶熱，但他怕信號受干擾，影響錄像質量，連電扇都不敢開。

節目錄完后，葉老師從中選輯了與教學內容相關的錄像片段，拿到課堂上“試驗”，結果大受學生歡迎。課后，有學生對他說：“生動的影像拉近了我們與歷史的距離，使我們有了身臨其境的感覺。”自此，葉永廣一發不可收，教學之余，他從各種渠道搜集有關歷史影視片的節目預告，按時收錄，一干就是25年。

葉永廣所收影視資料片涉及紀錄片、科教片、故事片、電視劇、訪談片、音樂片、綜藝片等，涵蓋中國古代史、中國近現代史、世界史、上海鄉土史等，洋洋大觀，浩如煙海。為集齊150集專題片《中華文明之光》，葉永廣前后追蹤收錄時間長達7年有余。為了收錄每天只有5分鐘的365集的紀錄片《百年中國》，他一集不漏地整整守候了一年。

近年來，影視技術不斷升級，葉永廣也在虹口區教育局的支持下成立德育（影視教育）名師工作室，2006年起擔任上海市歷史學科德育與資源開發研究實訓基地主持人，收錄設備鳥槍換炮，先后配置了電腦、刻錄機、視頻捕捉卡，收藏量大幅攀升，內容也不再局限于歷史學科，而是涉及社會實踐、時事政治、團隊活動等學校教育的諸多方面。

名詞解釋變生動了

影視資料制作由于目的和受眾各不相同，并不適宜直接運用于課堂，葉永廣和他的團隊所做的大量工作是“后期加工”。他們深入分析教材，把握重點難點，然后有目的地在浩大的影視資料庫中選擇對應材料，剪輯加工，由此開發出《歷史學科影視資料包》，平均每篇課文至少有10個以上的影視片段可供老師選擇。如《唐代的詩與畫》一課，課本中只有“李白與杜甫”、“吳道子”兩個“目”，葉永廣卻從50多部相關影視片中選輯了11個片段。

上海的二期課改對歷史教材做了較大變動，原先初中歷史講授三年時間被壓縮到了兩年，教材編寫也作出相應調整，文字介紹更為凝練概括，而且初中學生初次接觸歷史學科又是從最為遙遠的古代史開始，這些無形中增加了學生對歷史課的距離感。此時，葉永廣精心選取的影視信息就成了吸引學生興趣的法寶，它讓干巴巴的名詞解釋變得生動起來。“都江堰”是中國古代史的一個教學重點，如果僅僅根據課本提供的文字插圖和教師的“口述筆傳”，學生很難理解這一水利工程的科學合理性。葉老師選取的科教片《都江堰》片段通過全景透視、動畫模擬等特技手法，將其內部結構和工作原理具體形象地演示出來，學生看得懂，聽得明。雖然只是短短1分多鐘的畫面卻讓學生印象深刻。

彌補教材編寫不足

影視信息進入歷史課堂，改變了以教科書為唯一信息源的狀況，顯示出強大的教學優勢。除了給課文做“注釋”外，葉永廣還向學生介紹史學界的最新研究動向，彌補教材編寫滯后的不足。歷史課本上關于張衡地動儀的介紹，長期以來沿用的插圖都是1951年考古學家王振鐸復原并制造的“張衡地動儀”模型，并一直把它當作歷史原物進行教學。事實上，這件模型無論在工作原理或外觀造型上都存在失誤，在國際上廣受質疑。2007年河南博物院與中國地震臺網中心合作，還原出更符合史料記載、更逼近歷史真實的具有驗震器功能的地動儀。中央電視臺國際頻道《國寶檔案》欄目播出專題片《地動儀》，呈現這一最新的研究成果。葉永廣大膽將相關影視信息在課堂上進行介紹，及時糾正教材的失誤，保證教學的科學性。

與影視打交道久了，葉永廣越發覺得這是一個用之不竭、取之不盡的寶庫。除了《歷史學科影視資料包》，他的團隊還開發了民族精神教育系列、生命教育系列、世博專題教育系列、經典誦讀系列、指南針項目系列、創新教育系列等六個專題系列影視資料包，并整理出公民道德、經典音樂、網絡安全等76個專題教育影視系列，幾乎涵蓋了學校教育的方方面面。

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