近日，一項關于大學生畢業實習安排的調查顯示，55%的高校會在畢業前統一安排畢業實習，其中23%的高校在畢業實習期間不允許學生以同類或他類實習代替校方安排的畢業實習。僅有20.13%的大學生表示校方統一安排的實習符合自己日后的就業方向。（《中國青年報》10月19日）

大學生實習是教育教學環節中重要的一環，實習的效果關系到學校的人才培養質量，也關系到就業質量和辦學聲譽。盡管高校愈加重視大學生實習工作，但很多學校的實習制度卻流于形式，所謂的頂崗實習“叫好不叫座”，大學生實習之困一時無解。目前，一些大學生實習經歷造假已成“公開的秘密”，互聯網上“代開實習證明”業務火爆，不少網店為此公然叫賣、明碼標價。至于頂崗實習，則因“任務化”而流于“簡單化”，近年來屢屢為學生所詬病。

按照媒體引用的調查結果，對學校安排的實習表示滿意的學生不足三成，有相當一部分比例的學生認為校方統一安排的實習不夠人性化。數字的背后，是學生被剝奪實習自主選擇權的無奈和抱怨。部分學生辯稱不愿實習乃至不惜造假，實因學校實習時間的安排不夠合理，往往與考研、求職、論文撰寫等時間發生沖突。作為高校教師，筆者認為目前實習時間的安排、高校和實習單位的聯系、實習效果的評估都存在諸多弊端。對相當一部分實習流于形式，甚至變成參觀游覽或放任不管，筆者更是深有體會。可以預見的是，學生的合理訴求及抗爭將倒逼高等教育改革進入加速期。高校倘若固守舊有落后的人才培養模式，不能與時俱進，勢必會落后于時代潮流和社會需求。

總體上看，畢業生實習并非需要一刀切地“由學校包辦”，頂崗實習也不一定適合每一個人，實習不過是人才培養的工具和手段，關鍵還在于是否“以人為本”。如果單純將實習作為教學任務強制推行，不考慮實習主體的處境和感受，只會浪費大量的時間和精力，卻難以取得預期的效果，往往得不償失。因此，必須改革高校人才培養模式，既要做到人才的培養適應市場的需要，更要不斷結合辦學實際深化教學改革，尊重學生的自主權，切實提高人才培養質量。在具體操作上，高校應完善實習評價指標體系，成立專門的實習管理機構，建立實習實訓基地，完善跟蹤管理與考核制度，鼓勵學生利用社會關系自主實習，讓學生大膽地走出去。可喜的是，不少高校已開展探索實踐，增加多個實習的模塊到課程體系之中，重視學生實習的個性興趣，拓寬學生的自主選擇權。至于大學生個人，也應認真對待實習環節，充分意識到實踐歷練對自身成長的重要性，以良好的心態面對實習。猶如玉石需要雕琢才能成器，正常情況下，實習經歷豐富的大學生，工作適應能力和創造力都比較突出，更能滿足社會的需求。

長遠來看，未來大學生實習的安排，既不應局限于高校的自說自話，也不應過分依賴教育主管部門的指手畫腳，而是要尋求頂層設計，堅持問題導向，吸引更多主體參與進來，并將最終的選擇權和評判權交給學生，才能為實現高等教育的自我革新提供堅實的保障。

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