據報道，繼叫停英語星級考、發布“證書禁令”后，“小五班”、“小四班”又曖昧登場且有愈演愈烈之勢。眼下正是上海“小升初”的招生面試季，調查發現，與行政部門聲勢浩大的治理行動相比，擇校風卻儼然勢不可擋。

全國“兩會”現場，不少代表委員呼吁:教育改革不能頭痛醫頭。

調查“小五班”:愈演愈烈

從四年級開始辦，某名校的“小五班”，開始只有5個班，但到今年3月之前已經增加到13個班。原因是，3月下旬和4月下旬的兩次“小五班”測試，恰逢小升初報名面談前夕。在家長看來，這是直接與升學掛鉤的。因為根據以往的規則，這兩次考試如果考了全優或者優良，進這所名校可能性極大。對家長們來說，讀“小五班”就是花錢買機會。

無獨有偶的是，徐匯區一所中學的學生宿舍在雙休日也都臨時改成了“小五班”授課點。慕名而來的家長告訴記者，“今年小升初不能看證書，升學時，‘小五班’保險系數更高，至少優秀學員能夠被提前推薦，得到面談機會。”一位從四年級就送兒子來參加這家學校“小五班”的母親告訴記者，自己的孩子不爭氣，經過幾輪測試，才得了一個A，其余都是B。“據說要2個A，才有推薦機會。”這位媽媽坦言，讓兒子來讀“小五班”就是為了這個名校的推薦名額，其他都無所謂。

“占坑班”:禁而不止

說到“小五班”，每一個經歷過小升初的家長都會會心一笑。雖說上海市教委明令禁止，可一個個“小五班”卻猶如雨后春筍，連綿不絕。家長們為了升學，也早就把各所名校的“小五班”摸了個門清——滬上“小五班”大約有2種形式，一種是老師退休后直接與原學校合作，另一種是由培訓機構出面招生。有些學校可以一年開春季、秋季、寒假、暑假班4次班，也有些會開2－3次班，每個學校都有各自的招生方案，而且不僅有“小五班”，部分學校甚至還開出了“小三班”、“小四班”。

許多“小五班”沒有大名，也從不對外宣傳，不少開了很久已有口碑的“小五班”今年報名開始以熟人、培訓機構老師或是小學推薦為主。“一方面有一些比較好的經常合作的小學，會提前推薦優秀學生；另一方面由熟悉的小學、培訓機構老師或者家長互相推薦。報名方式也不會公開，多數是口耳相傳。”有家長告訴記者，最近“風聲很緊”，大多數“小五班”開始不接受陌生的電話報名，但如果帶著孩子去現場報名還是可以報的。上課和考試的信息，由老師短信與家長單獨溝通，“如果錄取了就短信通知，然后悄悄地讓分批去辦相關簽約手續。”

雖說從未受到官方認可，一直處于“地下運作”的狀態，不過，在這條“小升初”產業鏈上，這個神奇的“占坑班”卻始終屹立不倒。上海早年就取消了小升初統一入學考試，民辦初中或公辦名校為了爭取到優質生源，會在招生時設置一道道門檻，在眾所周知的“簡歷戰”、“面試關”之外，“小五班”這個專門“對付”小升初的培訓班不顯山不露水地拔得頭籌。特別是今年的“禁證令”發布后，家長們更覺得，“小五班”是他們“占坑”僅有的希望，儼然已成了搏名校的“華山一條道”。

民辦學校:搶生源求生存

“小五班”在培訓市場上的風起云涌，幕后推手——各大初中民校功不可沒。對于為何要辦“小五班”，校長們也理由十足——近年來，各類社會考證的證書含金量越來越低，光數學競賽一項就有十幾種證書。現在，很多競賽變成商業活動，競賽前先要求學生培訓，收費；舉行初賽，收費；參與決賽的學生人人有獲獎證書。這樣的獲獎證書，即使沒有禁令也早就失去參考價值。而在面試時，市教委規定只能“談”不能“試”，這也讓名校在遴選學生時犯了愁。

一位校長坦白地告訴記者，作為民辦學校，本身靠的是口碑，現在教育部門對民辦中學招生的限制越來越多，“我們每年大概有1/3的學生是從‘小五班’里招上來的。因為，只有搶到優質生源，學校才不會被淘汰！”也有一些校長認為，優秀學生和家長尋求優質教育資源的需要，屬于雙方互愿。“在教育資源不均衡，教育需求不一的情況下，家長要找優質教育資源，學校要挖好的生源，‘小五班’的走俏也就順理成章。”

兩會現場

代表質問:

升學模式擺在那兒，擇校怎么禁？

“如果中國教育不改革，這些現象無論如何都終結不了。”沈志剛代表曾在教育系統工作多年，看到中小學教育成了如今的局面，他“非常心痛”。

沈志剛說，小學普通教育本應恢復教育本性，把關注點放在學生的心理成長和知識培育有機結合上，必須改變當前一些校長主導的單純追求知識教育的完全應試模式，改變單純從升學率上評價學校辦學質量的方式。“這兩個改變不解決，你就是再發多少‘禁證令’那都是頭痛醫頭，校長們只要換個方式，擇校現象、應試教育還會照樣頑強的生存下去。”他反問記者:“現在幼兒園、小學能做到平等入學嗎？就近入學的愿景真正全部實現了嗎？沒有。”他認為，只要升學模式擺在那里，高考的問題沒有從根源上解決，一考定終身的瓶頸不突破，教育界怪象仍將持續下去。

“現在的基礎教育理念方向錯了，本應完全面向所有學生的大眾教育，竟成了精英教育。”秦紹德代表是全國人大教科文衛委員會委員。他說，基礎教育要解決的不是選拔人才、造就人才的問題，而是所有公民接受良好素質教育、為未來進一步學習打下扎實基礎。

葉惠賢代表的愛人從重點中學退休后被返聘到一所知名民辦中學。據他了解，民辦學校之間競爭非常激烈，實施優勝劣汰制，生源就是他們的生命。葉夫人所在的民辦中學招生已經達到了“十進一”。“招生的原則是擇優錄取，誰是優等生，怎么判斷，依據就是面試時看簡歷、證書。”他曾有幸見識過學生的簡歷，厚厚一疊，比大學生求職簡歷更為豪華。“你說，光靠禁，能禁住嗎？”

專家開方:

優質教育資源應該均等化

葛劍雄，全國政協常委、上海市政府參事、復旦大學圖書館館長。在他看來，擇校正是教育資源不均衡的最直接表現。“前幾年，我曾聽說，某中心城區一年的生均經費竟然是某郊區的10倍之多。”葛劍雄說，這些數字解釋了為何上海各所中學之間會有如此的差距。

“其實，教育資源不均衡是全世界的問題。”葛劍雄介紹，在發達國家也存在這樣的現象，公辦和民辦，后者就是“用錢買教育”。對于國內的教育資源，葛劍雄認為，應該有更好的制度保證，比如學校之間的教師輪換、硬件提升等各個方面，“短時間內完全消除不均衡是一件難事，但一步步應該先做起來”。

名校集中了最優質的教育資源，這是資源分配不公正的后遺癥，產生擇校是必然的結果。上海市教育發展基金會理事長王榮華代表指出，為什么教育部門取消重點學校后，實際上“取而不消”？因為資源分配的格局沒有變化。

全國政協委員李和平也將擇校的核心直指“教育資源的不公平”。他認為，要徹底根治擇校的問題，還是要進一步加大優質教育資源的建設力度，進一步使優質教育資源均等化。

堅持教學本義不能一味應付升學

“我的學校是不看證書的。”控江中學校長張群是教育界別的委員，他說:“如果我是面試官，比起那些有分量的證書，我更看重學生們字正腔圓的朗讀。”他認為，太多學校過于看重證書，反而會適得其反，以此作為選拔的條件，太不科學。“教學的本義應是培育邏輯思維、學習方法而不是單純傳授知識，更不是應付升學。一味地證書唯上，其實是把教育這種智慧勞動變成了體力活”。

葉惠賢代表建議，中考以基礎測試為主，取消現有的學校評價標準，逐步減少民辦學校與公立學校間的待遇差異，使民辦教育成為公立教育的有益補充。

嚴禁公立學校參與“小五班”

秦紹德代表認為，在治理應試教育上，政府應有明確的態度。“小五班”、“奧賽班”的出現，是應試教育的產物。公立學校，接受的是公共財政撥款，應擔負起義務教育的責任，是絕不允許和“小五班”有利益“合謀”的。即使沒有通過“小五班”牟取利益，純粹是出于選拔學生的目的，也是絕不允許的。對合作辦班，教育部門不能姑息，須重典整治。民辦學校也要承擔貫徹義務教育責任，他們拼升學率、拼生源，歸根結底還是利益驅動。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!