本周起，合肥市各高中的高二學生們將拿到一份《 2017年新課程改革高考選考科目意向調查問卷》，模擬2017年高考改革實施后的高一學生，選擇“高考3+3”學科，這份調查報告還將作為全市高考改革研究的重要參考。

12月18日，合肥市教育局就新發布的《高中課程改革和高考改革影響工作研究方案》召集全市高中校長、學科帶頭人，共同研討高中課程改革措施。方案中提出，2018年起合肥各高中將實行“走班教學”以取代以往的“文理分科”;班級管理也不再是班主任“一肩挑”，而是增設“導師制”指導學生合理選擇“高考3+3”科目。

走班教學

根據方案，2017年秋季入學的高一學生試行“文理不分科”;高考科目變“語數外+‘6選3’”多達20種“自由搭配”;地理、生物科目還能選擇高二考;藝術素養以及社會實踐等“5大指標”作為高考錄取的重要參考……“皖版”高考改革的兩大配套政策，繪出了我省高考改革的基本脈絡。

“今后高考哪些科目學生可以自己選，不同年級的科目和課時怎么分配?如何發揮教師所長?這也意味著，高中現有的教學模式和新高考不匹配了。”市教育局教研室主任李衛文分析說，新的高考方式，帶來的是高中課程體系的重構、教學管理體系的“適應”。

“20種高考科目自由搭配，學生可以自選科目，學生不再有固定的課堂。”李衛文表示，按照合肥市高中課程改革方案，從2018年起合肥各高中將實行“走班教學”取代以往的“文理分科”。“高一還是語數外、政史地、生物化的基礎知識學習，高二才會根據學生自己對各學科的掌握程度、興趣，選擇3個科目。”

導師制

“今后的高中班級管理，不再是班主任‘一肩挑’，更多的是通過‘導師’來指導學生落實綜合素質評價，以及指導學生選擇高考科目、進行學業規劃。”在市教研室副主任陳明杰看來，高中生“走班上課”后，原來的班級功能弱化甚至消失，學校原有的管理方案、教學體系都將發生巨大變化，因此，類似于大學的“導師”將更多出現在高中課堂里。

方案中，“導師”的義務涵蓋學業幫扶、選課指導、專業評估等多個方面。但是，什么樣的老師能夠擔任導師、導師的運行和考核模式以及成效如何等等，“這些都是后期要探索解決的問題。”陳明杰表示，特別是面對學生多樣化的需求，必然會出現某學科教師過剩或者不足的問題，那么如何建立調解機制，又是一個需要提前研究的問題。

走班教學也意味著需要更多的教室和公共空間，比如圖書館、學生物品存放柜、文體活動場所等，那么學校該如何解決這一問題?“學校必須增加大量的學生自主、自助的活動空間，意味著數字化校園建設已經迫在眉睫。”方案中提出，各個高中傳統的實驗室、圖書館、計算機室等多功能性教室，需要做出一些改造和調整，以便向學生提供更開放、更多樣的“服務”。

調查問卷

“假如你是我省2017年入學的高一新生，高考改革后，你會選擇哪些高考科目?”

這周起，合肥市各高中的高二學生們將拿到一份《 2017年新課程改革高考選考科目意向調查問卷》，模擬2017年高考改革實施后的高一學生，根據自己的興趣特長、學科學習能力、專業傾向、生涯規劃以及高校對各專業選考科目的要求，在政史地、生物化6個科目中任選3個高考科目，有20種“自由搭配”。此外，學生家長們也將填寫一份科目選擇指導表。

“本月內回收的這項調查問卷，其結果將作為全市高考改革研究的重要參考。這涉及到學生可能更偏向于哪幾個科目，或影響學校的課時設置和老師安排。”市教育局相關負責人表示，之所以面向全體高二學生，是因為他們已經進行過文理分科，更了解哪些課程適合自己的專業發展，并給2017年入學學生以參考。

據介紹，目前市教育局已經成立6個專題研究組，就高考改革后的課程體系、教學管理體系、教師專業發展、學生管理變化、學校辦學條件、教師管理及工作成效評價，進行專題研究。

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