選擇國際學校的家長普遍具有獨特的視角和國際化背景，又有長遠的打算，盲從的比例不多，否則，誰愿意一擲千金去冒險呢？但是一個半學期觀察下來，發現也不全如此，因有經濟實力而為子女選擇這種學校的家長也大有人在，這也就是所謂的“富人”吧。我的一位朋友對此非常擔心，說如果國際學校“富人”當道，會不會污染學習風氣？
世界是多元的，國際學校的家長也呈現多元化趨勢，其實也很好。只是倘若矛盾沖突頻發，就不是我們大家所希望的了。通過粗略的觀察，國際學校的家長可分為以下幾類：
1、外籍家長。短期駐中國，又對中國文化有感情的會選擇雙語學校，而大部分外籍人士會直截了當地選擇純國際學校。很多外國人在京多年，卻始終不肯融入北京的生活，過著世外桃源般的生活，與中國在海外的部分人群雷同，關起門來過日子。如果按照國籍來分則更加有意思，每個國家不同的文化便培養了不同個性的孩子。
2、強烈國際化背景的家長。含國籍是外籍的、文化是中國的這種，算是華裔吧，占了一定的比例，還有各國的移民(微博)，但是在中國工作。這類家長具有很好的背景，孩子初高中后的出路明確，選擇雙語學校是為了不舍棄中文學習，同時又為將來的海外就讀打好語言基礎，這種家長堅定，沒有困惑，因而最游刃有余。
3、推崇卓越的精英教育，看穿傳統教育的弊端，試圖改善且嘗試走一條新路的家長。這類家長通常或多或少有海外的短期生活、訪問經歷，受“刺激”比較嚴重，有大膽嘗試的精神，同時又有相當的教育背景和知識能力支撐，以便“不測”時候應急，高中以后的規劃尚不明朗，“蹲在墻頭”觀望中西方教育的走向，但能夠進退自如。
4、經濟富裕，對西方教育了解較少，但實力足以支撐孩子到海外求學乃至留洋終生。這些孩子中有一些比較嬌氣，學習的動力不足。有些家長不懂英文，僅僅為孩子將來能享受西方的大學教育，但這些家長不必像第三類家長那樣那么辛苦和糾結，他們可以很輕松地達到自己的目的，畢竟中介到處都是，學習不好也不是太大問題。
5、其他。無法給出明確定義，比例多少不得而知。
“家長外交”的第一要務
若要真正和諧地相互依存，我覺得家長的一個最基本的素質就是包容和博愛，沒有這一條，是無法保證和諧的。不同家長的背景和不同的文化沖突，使得我們對發生在孩子身上的事情有不同的反應，倘若寬容，倘若把孩子的沖突看作是“孩子們的事情”而非“家長的事情”，就會簡單得多了。
記得有一次，果果放學回家，臉上一道又長又深的指甲劃痕使我一度擔心“毀容”的可能性，問起果果，輕描淡寫，只是說：“你不要問這個事情了。”孩子既然如此的好心態，再追究也沒有意義。后來傷好后果果告訴我，是兩個孩子爭搶東西，其中一個男生惡意劃傷她的。我佩服果果的寬容，所以這件事就變得簡單得像一陣小風吹過。
文化的沖突比較復雜，復雜到我無法描述，有語言的問題，也有對問題理解角度的不同，但是凡事多解釋多溝通，就沒有解決不了的。我的一位德國朋友很有意思，每次遇到她無法理解或不知道怎么處理的“中國式”問題的時候，她都會給我打電話，問：“中國人會怎么處理這件事？”我很欣賞她的包容和理解力，她是學“知識管理”的博士，大概這些信息對她來說都是需要管理和利用的吧。從她的角度，我看到了外國人的智慧以及設身處地為別人著想的善心，如果我們都可以站在對方文化的角度分析問題，一定會和諧很多。
國際學校經常會有各種需要家長參與的活動，這是家校共同建設的傳統，所以外國家長參與度很高，他們的態度非常認真，會花很多時間和精力來作為志愿者為學生和老師服務，在國外，志愿者是一個很系統的工作。在中國的臺灣和香港，家長們也是如此，而這種文化在中國內地，尚需要時日來完善。
學校里有PTA，參與者有各個班級的家長代表，這些代表們定期議論校園大事，為各種活動作后勤支援，也為學校提建議，比如空氣污染嚴重時學生應在室內活動，伙食問題改善等等倡議都來自PTA，每次活動的食物也由PTA負責準備。而在PTA里，不同的會長會帶來不同的文化，一些建議的舉薦渠道也會相應地有所不同。
家長還應具備一項素質，那就是對學校的教學和活動的支持與幫助。為了能讓孩子在這里快樂地學習，除了支持，沒有更好的辦法。我們應該感謝一些智慧的家長參與了學校的教學改革工作和各項學習活動，是他們給學校的教育工作助了一臂之力。
倘若不能參與，那么理解與支持就更加重要了，首先要對學校的教學體系、教學方法、教學目標有所了解，課后可以幫助孩子跟老師多交流溝通，讓老師多了解孩子的發展狀況，家長的參與無疑會給孩子添翼。
倘若老師有問題，不妨當面直說，短期能解決最好不過，不能解決的請求校方參與。如中文教學的問題，如果認為當下的教法有問題，可以不吝提出好的教學建議，根據我的了解，老師們會很快吸納，國際學校的老師都很努力，他們抱著良好的教學改革和突破的愿望，努力掙脫著他們所受到的傳統應試教育的枷鎖，這個過程是很艱難的，如果我們推他們一把，就可能柳暗花明。
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