兩周前，市民江女士被通知要在手機中下載學習軟件，以便孩子在線完成作業。考慮到孩子年幼，江女士一直嚴格控制上網、看電視的時間，學習軟件的使用引發了江女士對孩子視力的擔憂，從而提出質疑。對此，涉事學校回應：手機軟件學習屬于開放性拓展教學部分，只向家長建議安裝并非強制執行，家長可根據實情把握孩子學習時長。

家長質疑：作業為啥非得在手機軟件中完成？

市民江女士家住臨泉路，孩子在合肥臨泉路第一小學就讀三年級。“過去，孩子放學后自己會先做完作業，如今，有一部分作業必須等到家長到家才能完成。”兩周前，孩子放學回家告知江女士，老師要求在父母手機上下載學習軟件，“每天都必須在軟件內完成一部分數學作業。”

“完成一次手機軟件學習，短則半小時，長則一個多小時。”由于孩子年齡尚小，江女士從保護孩子視力的角度一直嚴格控制其上網、看電視的時間。自從下載了學習軟件后，孩子每天都要抱著手機“研究”一番。“整整兩個禮拜，天天如此，我真擔心孩子視力會受影響。”

除了視力受損的擔心外，江女士認為將作業從書本轉移到手機軟件上還存不妥。“孩子沒有手機，要完成手機軟件作業只能等到家長下班回家。”據江女士透露，上周她因公出差，孩子就有四天未完成手機軟件作業。“等到我回家，孩子才能拿著手機一口氣補完。家長平時工作也比較忙，這樣一來無形束縛了家長的時間。”

江女士提及，該手機軟件會自動更正錯誤，任課老師鮮有參與其中監督孩子作業完成情況。“小學生自學能力差，離開老師的指導和批改，即便軟件給出了正確答案，他們也不能快速吸收知識。”另外，江女士告訴記者，除了數學之外，英語也將在近期“加入”到手機軟件的學習中。“紙質作業不是挺好的么，為啥非得在手機軟件中完成呢？”

記者體驗：只提供習題并非老式解題軟件

據了解，江女士說的學習軟件名為“一起作業”。與之前出現的解題軟件提供答案不同，該軟件提供習題和相應答案。以三年級數學為例，學生進入軟件后點擊“做作業”，頁面會出現15道習題。每做一道題，提交后都會得到相應的答案。全部做完后，系統會統計出此次答題的正確率和錯題集，但如何解答并未在軟件內體現。

從外表上看，軟件系統采用的是卡通造型。除了習題之外，該軟件還提供“課本隨身聽”和“學習記錄”，前者主要是記錄相應年級的英語讀聽練習。為了激發學生興趣，軟件系統自帶獎勵措施：設置了學霸榜、土豪榜和星星榜。“土豪榜上榜資格是按時完成老師布置的作業，平均分越高，獲得學豆越多從而提高名次；星星榜上榜資格是由老師根據作業情況發放獎勵和家長微信關注；學霸榜則為每次作業平均分是班級第一名即可上榜一次。”

記者翻閱軟件發現，江女士孩子所在班級獲得最多的星星數量為44枚，獲得最多的學豆數量為196顆。“從獲取規則來看，獲得最多學豆的學生至少連續20日登入系統完成習題。”

學校回應：開放性拓展教學并非強制執行

家長反映的情況是否屬實？帶著疑問，記者來到臨泉路第一小學求證。該校教務處負責人了解情況后解釋：手機軟件學習屬于開放性拓展教學部分，只向家長建議安裝并非強制執行。“暫時學校方面并未接到其他家長的投訴，可能是孩子回家轉述出現誤差，希望家長有任何教學意見可直接向學校反映。”

采訪過程中，該校三年級2班數學老師程老師向記者透露，響應素質教育政策，低年級課后作業量極少，出于提高學生成績的目的才建議家長安裝使用“一起作業”手機學習軟件。“沒有要求學生每天必須完成，而且題量并不大，大概二十分鐘就能做完。”程老師告訴記者，該軟件的優點是能夠快速統計錯題概率。“每隔幾天，我就會登錄查看錯題，然后在班級上統一講解。軟件學習不涉及任何費用，學校不少老師都安裝了軟件給自己的孩子用。”

程老師在軟件上輸入自己班級的口號后，記者發現三年2班一共有61名學生注冊了軟件，其中7名同學從未在軟件上進行任何解題操作。“據我了解，班級上還有幾名同學并未下載軟件。”另外，記者從其他年級數學教師處得知，該軟件學習全靠自愿，其他年級并未作此要求。

專家意見：不能完全否定要引導正確使用

對于這些“一起作業”，記者隨機調查了30名小學生，結果發現有80%左右的小學生知道這種軟件的存在，但經常使用的學生不足50%。“經過私下的溝通，我發現老師推薦使用這些軟件的初衷還是好的，他們希望能夠合理利用學習時間，能夠多元化解讀問題，所以家長們也不必完全否定這些軟件。只是要讓孩子正確認識這些軟件，并且要監督。當然，我們更鼓勵的還是面對面地交流過程。”合肥學院教育學專家陳教授表示，家長適當參與到孩子的學習教育中，對孩子成長至關重要。

據陳教授介紹，所有學習軟件均是一把雙刃劍，運用得當，能夠作為課堂學習的有益補充。“低年級學生自控能力差，參與網絡需要家長的監督。另外，任課老師需系統整理軟件習題并進行詳解。與其說使用軟件來提高孩子的成績，不如說利用軟件來激發孩子的學習興趣。”

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!