“板登歪歪，菊花開開，開幾朵？開三朵，爹一朵，娘一朵，掉下一朵喂鸚哥，鸚哥不吃食兒，抱懷里，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰……”兒時口口相傳的童謠如今已經很難聽到，與此同時，大量極具地方特色的童謠也因沒有人傳承在漸漸消失。對于童謠的處境，河南省中牟縣退休教師王公理十分憂心，他通過多種渠道整編中牟地區的童謠近千余首，希望這些被時光凝練下來的民間文學仍能被繼續傳頌。

今年66歲的王公理說他從小就是聽著奶奶唱童謠長大的，那些通俗又朗朗上口的童謠讓他直到現在都能順口說出來，兒時的記憶也隨之涌現。在教育一線從教35年，換了幾所學校，教過無數的學生，這些是王公理能搜集大量童謠的一大資源。

“每一次給新學生上課，我都會給他們留一份特殊的作業：讓他們寫下自己知道的童謠，我再整理到教案上。每個學生來自不同的地方，知道的童謠自然不一樣。就像‘小老鼠上燈臺’這首童謠，目前我收集的就有四個版本。”王公理說，這么多年來，他聽到并整理下來的童謠已經寫滿了20多個教案本，其中有四百多首有詳細的介紹。

在王公理看來，童謠往往融娛樂、游戲、教育于一體，寓教于樂。童謠的字里行間處處蕩漾著悠遠、濃烈的文化韻味和清新、自然的生活氣息，語言簡練又能體現當地的特色。

“‘東大門，西大門，不罵人，是好人兒’，這就是對孩子們進行品德教育；‘東長西長，小孩哭娘’，這是一個謎語，根據農耕時期的一個場景讓孩子們去猜打麥場這個事物，具有啟蒙、益智的作用。”王公理認為，各個地方的童謠都能顯示出當地的風土人情，如今城鎮化的發展、傳統村莊的消退讓這些具有歷史痕跡的童謠更顯珍貴。

為了搜集更多的童謠，一有時間王公理就會走到農村，和當地的老人拉家常，記錄他們口中的童謠。而他也在有條件的情況下走進校園，和學生們講述童謠背后的故事。

“2014年，我在一所學校里教孩子們童謠，他們很好奇也很感興趣，希望我能多教他們幾首，因為這些簡短又有地方特色的童謠他們都沒有聽過。”王公理說，不是童謠失去了自身的魅力，而是現在的孩子們和祖父母一起居住的不多，沒有老人教他們，童謠很難在這一代孩子身上延續，這也是童謠面臨失傳的原因之一。

如今，在王公理的努力下，中牟縣文化局已經將童謠作為該縣第二批非物質文化遺產進行了保護，王公理也在將自己搜集的童謠整理成《歲月童聲》一書，希望這些由老祖宗口口相傳留下來的文化遺產能夠引起更多人的重視，得以繼續流傳。(完)

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