2015年全國高考15套試卷，在作文試題的要求上，除北京卷要求文長不少于700字之外，其余的14套試卷都有“不少于800字”的明確要求。這樣的規定由來已久，我一直不明白的是：這樣的規定是誰提出來的，有怎樣的科學道理和學理依據，字數多少與作文的水平又有怎樣必然的聯系。

中學課本中不足800字的名篇有的是，有不足400字的《蘭亭集序》、《桃花源記》，不足200字的《五柳先生傳》、《春夜宴桃李園序》，甚至還有100字都不到的《陋室銘》、《讀孟嘗君傳》……這些文章，哪一篇不是經典?可以說，字數多少不是文章水平高低的標桿，可為什么高考作文就一定要有“不少于800字”的限制?

我曾參加高考閱卷，閱卷組對作文字數不足都有明確的處理規定——每少多少字扣幾分。在讀文以秒論的高考閱卷中，一個老師很難有耐心仔細斟酌考生文章并給出客觀評價，大部分是重“量”輕“質”。可以說，作文要求中的字數限制，助長了一些閱卷者的惰性和浮躁，使一些人的閱卷賦分更為輕率。

沒有字數限制，就必須重文章的“質”，就迫使著閱卷者去仔細審讀，盡量給一個合理的分數。有了字數限制，重視的是“量”，如果閱卷者沒有仔細審讀的話，按照字數不足的硬性規定給考生一個低分，在考試倫理上是切當的，但就可能埋沒了一些優秀的考生作文。試想一下，如果考生作文切合題意，文質兼美，但只寫了500字，這在有無字數限制的情況下會有怎樣不同的分數。

字數不足的限制也給教學帶來了深刻的影響。很多學生都知道，“字不夠，例子湊”，很多學生作文就是“觀點+例子”，冗長拖沓，沒有論證，不講邏輯。而教師在應試作文指導中，也給學生出一些俗招，比如說給文章寫題記、后記，寫小標題，多分段，等等，從卷面形式上“拉長”文章，盡量達到800字標記的位置，不給閱卷者以扣分的理由。

這樣的教學忽視了對學生思維的鍛煉，學生的作文能力不可能有切實的提高，還助長了學生投機和取巧的品性。今天社會上那么多四平八穩毫無新意的官樣文章，不能不說與此有關。

以我所以見，臺灣地區的高考作文要求就較為合理，比如說“以’回家’為題，寫一篇首尾具足、結構完整的文章。敘事、抒情、議論皆無不可，文長不限。”應該說，“首尾具足、結構完整”符合寫作實際，我們的高考作文命題是不是可以適當借鑒。

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