走著走著，又走到了歲末。而對于高三黨來說，這也意味著2016年的高考也更加近了。
因為我省新高考改革的緣故，明年的高考將是現行高考制度實施的最后一年。對于今年的高三考生來說，背水一戰這個詞形象貼切。如何在明年的高考中取得讓自己滿意的成績，也變得更為重要。
而在各科的考卷中，主觀題，對不少考生來說，是最不易拿高分的版塊。為此，最近省教育考試院也特別邀請了高考閱卷組的優秀老師，從閱卷角度教大家幾招，主觀題要如何解答才能避免誤區，取得高分。
今天，學堂君先為大家奉上的是文綜版，文科的高三黨們，看好嘍。
政治
高級教師 李文娟
一.失分原因分析
今年浙江卷的政治主觀題平均得分為23.94（去零）。其中40題的平均分偏低，尤其第2問；41題得分情況略好。綜合命題思路與評卷情況分析，考生失分主要有以下原因：
●設問指向把握不明
1.知識指向把握不清晰。
2.題型素材把握不明確。
●知識儲備調動不足
●材料信息提取不清
●答題策略應對不力
政治主觀題答題普遍存在理論觀點與材料論據的缺位、錯位、脫節等問題，普遍缺乏辯證分析和靈活運用。
二.政治主觀題解題技巧在比較緊張的考試環境下，能否熟練運用解題技巧，做到清晰、透亮。高效閱讀直接關系到考生答題效率。高效閱讀主要表現在對設問與材料信息的精準把握。
1.“三定”審設問，限定指向明
明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。
2.據“問”看材料，句讀層次清
政治主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么（哪些）材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
3.知識巧建模，存儲調度靈
知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框（目）題及相應考點，精細倉儲知識。
4.題型有套路，作答應有方
雖然高考政治主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。“是什么”一般涉及經濟現象、經濟信息，出現在經濟生活圖表題的第一問，
5.看菜吃飯，分點有講究
考生在拿到試卷后，應先通覽全卷的主觀題，根據自身情況靈活安排時間進行答題以提高總分。同時政治主觀題解答中，要學會看菜吃飯、看分答題，根據分值考慮答題要點，分點作答，詳略得當，避免只及其一、不及其余。
落筆前，首先要看清題號與答題區域，以免因錯位答題造成無謂扣分。其次要整理好答題思路，不打草稿打腹稿，做到思路清晰、表達流暢。落筆時，要規范表達術語，清晰邏輯條理與縱列要點，做到有理有據。筆跡清楚、間隔有序、涂劃規范，提高卷面觀感與得分。落筆后，要學會檢查反芻，查漏補缺。
歷史
寧波市教育局教研室高級教師 陳天寧
以2015年高考歷史主觀題38題的考查重點及答題中的典型錯誤為例，考生們可以舉一反三，看看到底要怎么解答才能拿高分。
本大題的第一小問重在讀懂提供的材料內容，然后依據材料提煉出作者的核心觀點，這是解決本問的重點，考查的是如何獲取有效信息的能力。接下來的考點是列強什么時候在中國取得領事裁判權，這是本問設計的陷阱，一不小心就直接回答具體的年代或《南京條約》簽訂時間——1842年，而與此對應的是領事裁判權對中國的危害性是什么，不能答南京條約的影響。
典型錯誤及分析1
1.本題的設問具有精確的時間要求，較多的考生對清朝領事裁判權的喪失時間存在知識缺陷。
2.歷史概括能力弱，不能正確地依據材料提煉出作者的核心觀點，如完全摘抄試題提供的材料。
3.對題意設問的含義不清晰，要求回答的是領事裁判權喪失所造成的影響，而許多考生卻寬泛地回答開始淪為半封建半殖民地的國家。
歷史的時間是相對年代絕對正確，絕對年代相對正確。一定要看清問題，按要求回答，本問許多考生往往將南京條約簽訂后對中國的危害影響內容答成是領事裁判權的影響。
回答本題第二問，讀好材料是關鍵。材料的前半部分是中國代表“據理力爭”的背景及結果的信息所在，后半部分是《九國公約》實質的來源，難的是如何能聯想到日本被迫放棄“二十一條”中的一些條款的這個知識點。
典型錯誤及分析2
1.材料閱讀能力和理解能力上的不足，主要表現在對提供的材料中有關信息的篩選能力不強，概括不出材料中可回答的論據。
2.許多考生在審題中不明白具體題干指向。
3.知識掌握中的問題，主要表現在對本知識框架建構中沒有梳理出中國、列強的各自線索，因此回答本問時顯得邏輯混亂。
其實本小問設問清楚明確，要求回答的內容不可有含糊其辭的表述。
38題第三、第四小問的設問提供的材料是一段整理縮編過的內容，閱讀時要注意時間跨度，首先要明確該材料的主題是什么，從前后內容判斷出是有關新中國成立后的外交方針，怎樣抓住“解決殖民主義造成的歷史遺留問題”這一著眼點，然后定位是涉及有關解決香港問題的要求，這樣就能做好本題。而第四小問的回答則要從全部材料中去考慮主題的歸納提煉。
典型錯誤及分析3
1.審題問題，題意要求回答新中國建立后，為解決殖民主義造成的歷史遺留問題而采取什么樣的外交方針和主張，而考生較多犯的錯誤是對新中國成立后的不同時期的外交方針和主張的內容不清楚，因此造成將不是題意要求的外交方針和主張混為一談。
2.相當一部分考生只從我國的一國兩制政策的角度去回答本題。
3.一部分考生沒有對應地回答題意要求的這些方針和主張的影響，反映出考生在平時復習中沒有進行細致的知識整理。
4.回答本問的主題這一問中，主要的錯誤在于考生對本題的命制立意不明，因此提煉主題時出現寬泛、空洞的回答。
在答本小問時要注意理清新中國外交政策，特別是要理清新中國初期的外交方針和主張在不同的時期前后的順序，要明確不同方針和主張對應的相關的影響，切不可混為一談。
地理
高級教師 鄭宇醒
以2015年高考地理主觀題36題的考查重點及答題中的典型錯誤為例，錯誤原因VS答題技巧是怎樣的？
36（1）【典型答題錯誤分析】答題錯誤表現為概念不清，理解出錯，方向偏離。把水位特征理解成水系分布特點；把夏季降水量大但河流冬季水位高的成因，錯誤地理解為與一個流域的干濕度即降水量與蒸發量之間的關系有關，而沒有從河流水位特征緊密關聯的影響因子——補給角度，即濕地對徑流調節作用去分析和推理。
【應考答題注意事項】要注意水位、水文、水系三者的概念區別，不能相互混淆、張冠李戴；明晰水位特征包含的表敘要點；注意題中各種圖示信息之間的整合和關聯，學會合理地分析推理，形成一條恰當的問題解決邏輯鏈；回答問題切忌同義反復，應從不同角度組織答案。
36（2）【典型答題錯誤分析】語言表達混亂，地理因果關系不清。“全年降水少……受到的水汽多……山脈阻擋，吹來自海洋的風”語義表達混亂，結論不明確；“海拔較高……氣壓高”為錯誤論述；“受到的太陽輻射多，氣壓高，早晚溫差大，有利于進行光合作用”屬于地理因果關系不清。
【應考答題注意事項】具體問題具體分析，不能死套知識模板教條應答；能敏捷地感知題干中相關信息所隱含的邏輯指向，學會知識遷移，在新情境中作合理的想象和推理；表達問題應用詞專業，詞義準確，語句通順，語義連貫，結論明確，前因后果，互不矛盾。
36（3）【典型答題錯誤分析】概念辨識不清，設問要求簡述自然優勢，回答時卻答非所問，把人文優勢也寫入其中；審題不清，把二問當作一問處理，不加區分合并作答，以致答案指向不明，一答不及二問，得分失利。
【應考答題注意事項】謹慎審題，明晰設問中的問題數量、限制性條件和方式要求；辨識基本概念，區分自然與人文概念；了解基本區域地理知識背景，掌握常規地理推理方法；注意解題思路的系統性、針對性和有效性，避免憑直覺和回憶堆砌答案。
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