新高考背景下，高中育人工作如何推進？作為我省率先開展必修課分層走班探索的高中，杭師大附中的育人探索頗具代表性——學校在教學班之外，保留了傳統的行政班，除班主任外，還為學生配備“成長導師”。導師都由任課老師擔任，實行師生互選，讓愛作舟，以教為槳，做學生健康成長的引路人。每位導師帶10名到12名學生。

在政治老師李曉娟任教的高三，有10多位班主任，而導師有40多位。這學期，杭師大附中首次嘗試由導師帶領學生春游。春游這天一大早，騎車去學校的李曉娟看到了一幅溫馨的畫面： “導師”同事們提著裝滿水果、點心的袋子走在前面，后面跟著一群活潑愛鬧的中學生，歡聲笑語灑滿了街道。

為了不使家校之間的聯系變淡，導師們每年寒暑假一定要和所帶的十幾個學生的家長取得聯系。開學后，導師們紛紛拿出聯系學生家長時收集到的資料。哪怕是短短的寒假，很多導師也選擇了親自家訪，還有的老師和家長們通過QQ、微信深入交談，互寄明信片致以問候……

今年暑假過后，杭師大附中還成立了一間以班主任兼導師林威領銜的“林威班主任工作室”，這是杭州市首批成立的50個“班主任工作室”之一。

“實行走班制之后，班主任工作出現了很多值得研究的問題，要增加班級的凝聚力，更需要班主任的智慧。”林威老師說，班主任工作室由多位老師值守，學生預約后可以來獲得學業、心理、生活、思想等各方面的指導，老師們也會運用心理學上的個案研究方法，對個別學生進行全程追蹤，通過傾聽、共情，真正觸動學生的內心世界和成長。

“‘育意’何為？大有作為。”杭師大附中副校長李莉已從事德育工作快30年了，爽朗的笑聲令人倍感親切。她認為，每個教師都有自己強大的小宇宙，在自己的能力范圍內，都能有所作為。“只要你愛你的學生，你去發現、去觀察，就會有很多事情可以做。”

李莉很反對“用一桿秤衡量所有學生”，作為導師，她為過生日的學生制作祝福視頻，為情竇初開的學生上“青春期性心理”課，越是因成績而自卑的學生，她越是想辦法讓他們發揮所長，從而找到自信、找到快樂。

“我們要培養什么的學生，就是我們的育人目標。”李莉說，杭師大附中育人遵循著一套完整的理論體系來育人，圍繞“十大核心素養”構建課程體系的核心，十大核心素養分別指身心、語言、人文、科學、藝術、信息、跨文化、生態、終身學習、公民。理想的杭師大附中的畢業生是自信的個體，是成功的學習者，是有責任感的現代公民。

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