一篇關于“三年級現象”的文章，最近在微信引發了很多家長的共鳴，點擊率迅速上10萬+。在評論平臺上，家長的留言也很熱鬧：

“我家孩子也有以上情況，更頭疼的是作業拖拉思想不集中，沒有緊迫感。具體要怎么做？”

“真的是我們娃全中槍了，但是有一點，他每次都誠懇地告訴我要改，學習也有上進心，就是堅持不了，最近犟脾氣很厲害，頭疼啊。”

孩子一、二年級時，能考90多分甚至滿分，怎么到三年級就總考七八十分了呢？而且，孩子從三年級開始還變得更讓人費心：壞習慣多了、膽敢和大人頂嘴了……家長們總結，這是讓人煩惱的“小學三年級現象”。

“三年級現象”不僅得到了家長的認同，在杭城老師中同樣廣為流傳。

昨天，錢江晚報記者采訪了杭城幾位小學班主任，他們也在關注“三年級現象”，并給出了他們認為管用的化解方法。

找原因：

學習難度高了，小孩獨立思考了

杭州采荷一小三年級班主任李琳說，她覺得出現“三年級現象”很正常。

“一二年級主要以基礎為主，學生記記就可以了；而到了三年級以后，更多的是考察學生的理解能力和運用能力。學習難度一下子提高了，就要求學生學習能力有所提升。學生在這個階段出現不適應，是正常的。”

“表現在成績上，學生一下子有了七八十分的低分，家長就接受不了。”李琳說，這也不怪家長，孩子在一二年級拿95分以上很輕松，于是有了一種慣性思維。

李琳說，以語文學科為例，學習難度的提升，主要表現在閱讀和寫作上。“一二年級叫寫話，三年級叫習作，學生在課外閱讀方面不僅需要有一個量的積累，還要學會靈活運用，只有這樣作文才能寫好。”

杭州勝利實驗學校的施燕老師說，一二年級的作文，有150字就可以了，寫幾句也可以；但到了三年級，要寫成篇的作文了，字數起碼要在200字以上。

“今天早上，有家長給我打電話，說伢兒的文章干巴巴的，沒有一點文采。”施燕說，這個家長就是焦慮了，其實這孩子表現很不錯，就是抗挫能力一般，需要聽表揚的。”

杭州天長小學的班主任段紅說，曾有這么一個孩子，原來很聽話的，讀三年級后，媽媽發現她變得“拖沓”了：早上起來，就開始拖時間，上廁所要拿本書看，刷牙要搬個凳子，坐在凳子上刷。

段老師說，她了解了一下，原來到了小學中段，女孩的媽媽對她的要求也提高了，經常讓她做一些有挑戰性的題目，而她不愿意面對這樣的題目，所以故意以這種“拖沓”的方式來反抗。

求是小學一位老師跟記者說了一個三年級孩子的事：有一次，孩子沒考好，他媽媽大方地對他說：“兒子，一次沒考好沒有關系，只要下次有進步就可以。”孩子對媽媽的表現很意外，但更多的是激動，并暗下決心，下次一定不會再讓媽媽失望。但是，沒過半小時，媽媽又提了一次“他沒考好”這件事；又過了十幾分鐘，媽媽又提了一次……男孩粗略算了一下，這一晚，媽媽提了不下六次“他沒考好”這件事。

后來，孩子在日記中這樣寫道：“我這次沒考好，媽媽嘴上說她不在乎，但我可以看得出，她心里十分在乎，為什么媽媽會這樣虛偽！”

施燕說，孩子到了三年級，自我意識變得強烈起來，有了自己的獨立思維，開始思考：我為什么要學習？學習不好會怎樣呢？”

找對策：

多看優點少提缺點，避免沖突

在杭州崇文實驗學校三年級語文老師何慧玲看來，學生到了三年級出現一些不適應很正常，“不應該人為夸大三年級現象，制造緊張情緒。”

何慧玲說，小學從低段進入中段，孩子出現不適應，這是因為學習要求更高了。怎么辦？她給了父母幾條方法：

1、關注孩子的專注力和學習速度，讓孩子盡快度過這種不適應。比如孩子在家里做作業，家長不要輕易去打斷，要給他規定一個時間，完整地完成作業。

2、孩子出現不適應以后，家長不要過度緊張和焦慮，放平心態，不要嘮叨，不要給孩子提太多要求。

3、相信孩子，不適應是暫時的，家長可以及時與學校、老師溝通，共商對策。

4、多看孩子的優點，讓孩子有自信，如果老提缺點，跟孩子的沖突就會多起來。

5、多和孩子一起閱讀，聊聊書，問問孩子最近看了哪本書，內容是怎么樣的，什么片段印象最深刻，喜歡什么樣的語句？你和孩子會有更多共同語言。

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