自恢復高考以來，高考文、理科的分分合合已經折騰過許多次了，關于分合的問題，從爭論不休到江蘇省2002年和遼寧省2003～2005年的試行，都紅過臉、出過汗，更栽過跟頭，如今終于站在“國考”的高度來堅定地明確不再分科，讓人有點興奮。但興奮之后，也有N問。

今天上午，國務院發布《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》。《意見》要求，保持統一高考的語文、數學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。(9月4日 新京報)

自恢復高考以來，高考文、理科的分分合合已經折騰過許多次了，關于分合的問題，從爭論不休到江蘇省2002年和遼寧省2003～2005年的試行，都紅過臉、出過汗，更栽過跟頭，如今終于站在“國考”的高度來堅定地明確不再分科，讓人有點興奮。但興奮之后，也有N問。

從《意見》中明確的目標來看，這是一項大改革，而且將形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的具有中國特色的現代教育考試招生制度。按照這樣的目標，“一考定終身”的傳統高考模式將被替代，學生也將從“一次考三年”的壓力中掙脫出來。

　但是，問題一，單單從考試的技術操作角度來看，不分文理科的話，數學應該如何考?如果按照對理科生的數學要求出卷，那么文科生肯定絕大多數被“秒殺”。但若是按照文科的數學要求出卷，那么則顯然無法區分出理科天賦比較高的考生水平，畢竟，人的文理科能力是有不同的。

問題二、改變“一考定終身”，會不會變為“多考定終生”，將一考的壓力分攤甚至疊加到多次考試中，使“多考”看似是減負，其實是“增負”，而且沒有了分數的考量，會不會導致高考亂加分等相關亂象加重滋生?

問題三、既然要嘗試拋棄百分制應試，要讓學生根據興趣志向選擇科目，那么在最終報考上，以分數和學校錄取線來填報志愿的做法是不是也相應地進行了改革，“多考”對應多次選擇、多次錄取這樣全新的多元招生和評價體系具體是一個什么框架，又如何操作?

這些問題，都需要認真思考、研究，并切實加以解決，因為高考改革是一項系統工程，既需要配套完善的制度，也需要操作性強的措施，如果只在問題本身層面上喊一嗓子、定一調子，或許會收到一時之功，但從長遠看，依然跳不出應試教育怪圈，建立具有中國特色的現代教育考試招生制度也只能是“望眼欲穿”的苦苦等待。

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