隨著新一輪高考改革，“得語文者得天下”逐漸成為共識。就語文學科來說，又是“得閱讀者得語文”。但閱讀能力的提升，不是一朝一夕，需要從初中、小學開始長期積累。就在日前，五位知名浙江省初中語文網絡工作室導師、省特級教師王曜君、王慧彬、王碧峰、朱偉平、陳忠文和來自全省各地的120多位一線老師，在西湖區保俶塔實驗學校圍繞閱讀教學展開研討活動。

初中生怎樣閱讀才最有效？提升日常閱讀能力有啥技巧？讓學生頭痛的古文閱讀難點如何破解？就這些話題，記者專門請教老師們。

問

經常讀但能力就是上不去？解：加快閱讀速度進行限時閱讀

“知道閱讀重要，孩子平時在閱讀上花的時間也不少，但閱讀能力好像沒怎么提升，做閱讀題錯的還是比較多，寫作文依然干巴巴。”這是很多學生和家長碰到的問題。

王曜君教了很實用的一招：提高閱讀速度。按現行課程標準，小學、初中、高中畢業時要達到的閱讀速度每分鐘分別是300字、500字和800字。“閱讀速度快，說明他的篩選能力、理解能力、分析能力、鑒賞能力都很強。”王老師提醒說，這個速度可不是對文字走馬觀花式的“假快”，必須是“真快”，也就是“高效閱讀”。這幾年，在他牽頭下，西湖區許多初中、小學一直在推行“高效閱讀”實驗，從高效速讀到高效復述到高效精讀，按不同年級實施不同實驗階段。從跟蹤調查來看，學生對這樣的閱讀實驗形式很感興趣，對提升閱讀能力幫助很大。

高效“提速”具體怎么操作？十三中的沈煒老師分享了其中的一些做法：

第一，限時間，大致估算一下文章字數，然后看看幾分鐘讀完，通過一段時間有意識的引導，家長幫忙記錄對比，鼓勵孩子逐步提速；

第二，看完一篇文章或一個章節，復述給家長聽，當然有些孩子會不喜歡重講一遍，所以復述的形式要創新，對話式的、代入式的、描述式的和創新式的都行；

第三，閱讀按專題，比如近段時間看的都是關于母愛主題的，對理解的深入很有好處，或者就是讀長篇名著。

“這些做法最好家長參與進來，即使到了初中，我們也強調親子閱讀。”沈老師再三說。

2文言文閱讀難 該怎么攻破？解：七年級很關鍵 從短小入手讀通順

小學很少接觸文言文，邁入初中一下子語文書上好多篇古文，文言文閱讀成為初中語文學習的第一道“攔路虎”。于是，文言文“一對一”輔導成為培訓市場的熱門項目，費用動輒兩三百元一小時。“真的沒有必要這樣！”幾位特級教師都搖頭嘆息。

對于文言文閱讀，他們的共識是：多讀，即使意思不太懂，一開始就是讀，讀通讀順。

文言文閱讀的關鍵點在七年級。這是西湖區初中學校多年教學研究心得。“初一年級語文的期末抽測，閱讀部分不做中考一樣題目的現代文，重點考查學生的基礎知識和文言文積累，文言文多達四五篇！”王曜君說，通過評價督促各校切實做好文言文閱讀教學。

據了解，西湖區的學校，初一年級每學期會安排10節專項課外文言文閱讀課、初二每學期安排5節，兩年合計積累180篇的課外文言文閱讀量。

特級老師們還建議，學生在文言文閱讀時，就選短小的篇幅開始，一篇幾十個字都行，先讀，讀得朗朗上口，培養語感。“讀通了、讀順了，大概意思也就能讀出來了。這樣日復一日讀得多了，自然就會大概理解了。對個別字詞還有不理解的，可以查查字典。關鍵在于積累，初一打下扎實的基礎。要不然等到初三為了中考再臨時抱佛腳，肯定是來不及的。”

延伸話題

怎樣的語文課更高效

到底什么樣的語文課，能提升學生的語文素養和閱讀能力？這是本次研討活動聚焦的一個主題。

“一個學期下來語文學習就像‘溫吞水’，學生興趣不高，能力提升不明顯，我們也會很焦慮。”一線老師說得很實在，“要從單純的語文教學管理，轉向學生有效學習和長遠發展，幫助學生形成語文學科的思維品質。”這是特級教師們給出的方向。

從大意解讀、主要內容到解題規律，這樣帶著“標準化答案”的課堂，使得學生對語文的興趣越來越淡。從研討會老師匯總的情況看，省內各地的語文課堂都在進行各種改革。以西湖區為例，推行的是“高效導學”課改實驗，讓學生在上課之前先了解和思考所學內容，根據自己的“已知”和“未知”形成“教學基點”，基于問題起點的教學才能走向有效教學，讓學生在課堂上進行真正的求知和探索。

對此，特級老師們也提到，這對一線老師提出了更高要求，基于學情講課，師生間是一種開放式的交流，上課重點從關注課文本身，轉變為關注學生的思維和個性發展，從而形成學科思維品質。

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