“周四下午3點在武昌區教育局門口有一場簽名請愿活動，目的是請求教育局恢復高中晚自習和周六的校內補課！希望家長們支持！”近日，這樣一條通告在武漢市高中學生家長群中引起轟動。

據了解，前來請愿的家長代表均為武漢市各高中非畢業班學生的家長。他們針對的是前不久武漢市教育局取消晚自習和周六校內補課的“禁補令”，家長們認為實施“禁補令”帶給孩子的負面影響多，要求收回。

教育部門倡導減負、推行禁補政策，家長們卻“不領情”，要求恢復補課。“禁補”理想與現實之間的鴻溝到底能否跨越？

“要不補，都不補，不要拿我們的孩子當試驗品”

2011年以來，湖北省糾風辦、省教育廳多次發出通知，要求“所有補課停止”，放學后一律不得進行“特色課程”“興趣班”教學活動。武漢市教育局和下轄各區教育部門也曾多次發文對此予以落實。教育局的態度很明確：堅決取締補課，禁止增加學生負擔。

但是，“禁補令”從發出時起，就遭到了家長們的反對。后來，武漢市教育局不得不對禁補令作了調整：高三畢業年級不納入禁補范圍。即使如此，家長們仍然“不買賬”。

家長們反對的首要原因是擔心難以一碗水端平，有的地方停止補課后，其他地方依舊在悄悄補課，會間接影響到學生的高考(精品課)成績。

漢陽第三中學學生小林今年9月調考成績為594分，在該校排名第五，而她的成績拿到親戚所在的宜都一中也只能排在第三名。堂堂的所謂省重點高中和地方高中之間沒有分出勝負來，這讓小林的父母無法接受。他們分析后認為，差距縮小的主因就是女兒的學校高三之前一直沒補課，而地方中學高一高二曾經悄悄補課，才導致雙方進入高三沖刺時實力差距縮小。

小林的父親告訴記者：武漢的各個高中周末本就不上課，而親戚所在的宜都一中實行的是月假制，一個月才放3天假。相比之下，女兒每個月就少了5天以上的在校學習時間。

在武漢市《2017屆學生家長致教育局長們的一封信》中，家長們表示，高考指揮棒下，分數依然決定了學生的人生走向，他們不愿意看到自己的孩子成為教育改革的試驗品，要求補課。

家長們反復強調：“除非全省都不補課，否則，就應該恢復補課。”有家長甚至指出，最近3年，湖北省高考文理科狀元只有一人花落武漢，也和武漢各個高中不補課有關。

雖然晚自習和補課以學生自習為主，但水果湖中學辛老師表示，“禁補”從整體來看意味著學習時間縮短。他告訴記者：“按照教學進度，課本上內容必須在規定時間內完成。以前，在按時完成教學內容的基礎上，教師一般會另找時間著重就講得太快或學生掌握不太好的內容進行補充。現在嚴禁補課，學生和家長只能各顯其能。”

禁了校內，火了校外，誰讓培優機構笑到最后？

教育部門“禁補令”原意是減輕學生和家長的負擔，然而禁了校內，反而火了校外、愁了家長。

“禁補令”一出，武漢各個培優機構的“生源爭奪戰”當天就開始打響，幾家培訓公司中午就在學校附近派發傳單。

新洲一中學生家長鄢女士不斷接到一些培優機構的電話，僅江岸區永清街的就不下10家。“他們的開場白都是：我是某培優機構的，我想了解一下您家孩子的學習狀況，中考怎么樣？以前的月考、元調、四調怎么樣？他們對學校的情況都非常了解。他們還跟我說，離我家不遠的幾個孩子都在那里上課。”

高一家長群里不少家長開始打聽培優機構的收費標準和培優口碑。鄢女士原本沒在意培優機構的宣傳，但“禁補令”出臺后，她的想法變了，“這么一改革，我小孩的空余時間干嗎去？誰都不想孩子落后，不上培優班也不行”。

事實上，上培優機構并不是家長的初衷。記者一提到培優課，家長們就有訴不完的苦，卻也無可奈何。

還有家長反映，培優機構亂收費行為猖獗，不負責任，尤其是一對一輔導課，出現一個老師帶幾個不同年級學生并且不備課的情況。

全國各類培訓班火熱程度調查顯示，2015年培優培訓班的報班熱度位列“十大火熱培訓班”榜首。一般培優大課2小時80—100元，一對一2小時320—480元，家長不惜加重經濟負擔報班，多數是擔心自己的孩子不補課成績會下滑。

“補”與“不補”的博弈給教育改革帶來什么思考？

“禁補令”由教育部層層下達，已生效多年，并非突然襲擊，只是到了基層卻難以操作。武漢、黃岡、襄陽、荊州等地，此前都多次出現學校停止補課、家長聯名抗議后又恢復補課的現象。這種博弈長期存在。

對教育部門而言，實行“禁補令”，家長和學生難以接受；不實行，則違反相關規定。此中感受，教育局長和校長們都只能用矛盾和無奈來形容。

家長們為何力倡補課？

很多家長表示，除了擔心孩子落后，更希望孩子有好的學習環境。他們認為，學校不補課，就會送孩子上培優班，這是件吃虧不討好的事情，讓孩子在學校補課總比到校外培訓機構放心。

鄢女士說：“上級指令‘禁補’，學校是不是可以通融上一節晚自習？”她表示，孩子放學時間剛好是下班高峰，與其把這個時間用來擠公交，不如留在學校自習，既鞏固了知識，又錯過了交通擁堵高峰期。

現行高考體制下，“禁補”的可行性有多大？

全國德育專業委員會委員、華中師范大學教授杜時忠分析，高考實質為全省范圍的競爭，只有全省“禁補”，才能彰顯制度公平。

杜時忠指出，當前解決方法要么動真格的，誰再補課，校長“下課”，主管領導“連坐”；要么就放開不要再禁了。否則，禁一次，家長鬧一次，學校不堪其擾。但他同時強調，學校不能以家長的意志為轉移，校長、老師是專業的教育工作者，應該有自己的專業判斷。

沖突給高考改革什么啟示？

杜時忠指出，補課難禁，歸根到底是現行的高考評價機制需要改革。要讓高考指揮棒由僅僅依靠考試分數轉向關注學生綜合素質，這些素質的培養是靠抓效率、抓方法得來的，不是靠補課得來的。只有徹底改革，補課才能得到遏制。

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