記者日前從佛山本地一高校獲悉，該校招生辦在微信公眾號上公示了一份處罰名單，14名學生因為在校期間“掛科”太多，被予以退學，另外有59名學生予以留級處理警告。

“掛科”不是病，“掛”多了要命，被學校“掃地出門”，算是“掛”了。不知道教育部聽了這個消息，會不會“哭暈在廁所”，因為教育部于去年12月10日曾下發通知，明確要求高校建立彈性學制，允許在校學生休學創業。休學創業都放行，“掛科”要退學就有點說不過去，不過該校表示，2012級學生執行的是2008年出臺的管理規定。不用翻檢該管理規定，吃過大學飯的都知道，“掛科”肯定是一種“高危行為”。教育部雖然發令了，但新規范還沒落地，舊制度慣性還在，高校存在“選擇困難癥”也是可以理解。

大學在校學生創業，是高校彈性學制的一只推手。大學生創業維艱，勞心勞力、花錢花時，耽誤學業在所難免，按過往管理制度，科“掛”多了，畢業都有困難，創業最大風險也許就在此。依托于完全學分制之上的彈性學制可免大學生后顧之憂，讓他們魚與熊掌兼得。國外許多大學在這方面都很寬松，如芬蘭的大學，采取完全學分制，學習時間學生自己安排，根據個人情況慢慢修完，有的學生讀了兩三年大學之后工作去了，幾年后再回校園繼續學業。

彈性學制之所以成為大學主流，更被看重的品質是對學習主體的尊重。大學所貴者，在乎培養學生自由思想、獨立精神與自我管理能力，使之具備成為社會精英之特質。傳統大學教育，多半是“喂飯”，學校端什么“菜”，大學生就吃啥，不準挑肥揀瘦，拒絕合作者就可能“出局”。基于靈活課程設置的彈性學制，顛覆了這一路徑依賴，學校從教育組織者變成教育服務者，學生從被動接受者變為主動選擇者。這一變化要求，學校有更強服務意識、更佳服務質素，學生有更高自我認識智慧、更強自我管理能力。尊重學習主體意愿，有助提升學習能動性，涵養寶貴的獨立精神。

技術形態變化，教育生態革新，彈性學制水到渠成。別的不說，就方興未艾的“慕課”，可能就是傳統高等教育模式的“挖墓人”，基于“互聯網+”之上，打造開放、平等、共享、即時的終身教育體系，構建人人皆學、處處可學、時時能學的氛圍，不但大學圍墻會被沖垮，甚至地域疆界都不復存在。有專家甚至將“慕課”視作“印刷術發明以來最大的教育革新”。互聯網時代，教育領域已發生如此深刻的變革，你還死守那本“老皇歷”，豈非南轅北轍?

學分制至少在上世紀80年代就引進我國，但多半是“變形記”，只能稱作“學年學分制”，學年還是一道硬杠杠。個別高校近年所推的完全學分制，也不過是將學制年限稍稍拉長而已，并非真正意義上的完全學分制。當然，要改變一個沿用了幾十年、形成高度依賴的教育體制，重塑一個全新的教育形態不是一件容易的事，既有教育理念的革故鼎新，也有管理手段、教育技術的與時俱進，每個領域都“山重水復”，知易行難。你看，教務處要及時增減課程、財務處要在學分基礎上進行收費、宿舍管理科要重新設立學生住房制度、派遣部門要變學年制為全年任意派遣制等等，牽一發而動全身。還有師資，如果課程不帶強制色彩，把自主權交給學生，學生用腳投票，一些“一本講義走天下”的“經師”大概就要改行了。

知難而進，敢啃硬骨頭，方稱智勇。無論再難，該推的好制度還是要推，與其被時代拖著走，不如自己先跑起來，不完善可以在運行中慢慢打補丁。

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