編者按：中央關于制定十三五規劃的建議中提出：要提高教育質量……落實并深化教育教學改革。而最近我省基礎教育界關注度很高的一個熱詞就是：課程改革。近日省教育廳發布關于促進義務教育課程整合的指導意見，明確要求：從學科內的局部整合到學科間的主題整合，再到“全課程”的統整，逐步推進。同時鼓勵教師開展包班教學、協同教學、跨班級跨年級走班授課，科學、靈活地安排課時……或許在不遠的將來，沒有語文、數學、英語、音樂、美術、體育這些課程概念，只有一個個主題和相應的教學活動。一場基礎教育階段的課程革命正靜悄悄地襲來。

采荷二小的繪本課。

“全課程”，是一個新名詞，也是一種教育理念。當記者向省內的一些知名小學的校長們詢問 “全課程”的開展情況時，他們不約而同地提到了位于北京的一所小學——北京十一學校亦莊實驗小學，它是“全課程”理念的源頭。

在省教育廳發布的意見中，課程整合的大多數舉措就是根據北京亦莊實驗小學成立兩年來的探索和實踐而來。

“全課程”會不會是我省義務教育階段課程改革的未來？記者選取了杭州市的三所小學進行深入采訪，分別是江干區的區重點小學采荷二小、下城區公辦小學中排名第一的青藍小學，以及位于西湖區的杭州市首批實驗小學——求是小學。

早在意見發布前，三校已無一例外地開始了課程整合的探索，而對于“全課程”整合教學，校長們傳達出這樣一種思想：學校特色課程建設需要堅持一以貫之的教學理念，契合學校實際的才有持久生命力。

采荷二小繪本課：低齡孩子坐得住了

午后，記者在采荷二小觀摩了一堂生動活潑的繪本課。

糖果色的桌椅前坐著一個個可愛的“小蘿卜頭”，穿著綠裙子的李琳老師繪聲繪色地給孩子們講著繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》：一只小鼴鼠發現頭上有一坨“嗯嗯”，于是氣得大叫“是誰嗯嗯在我的頭上”，它問問鴿子、馬、野兔……可是它們的“嗯嗯”和頭上的那坨“嗯嗯”形狀都不一樣。

孩子們走上講臺表演小鼴鼠叉著腰嘟著嘴生氣的樣子，還充分發揮著想象力，用各種新奇的比喻來描繪不同小動物的“嗯嗯”，有的小動物一次就“嗯嗯”很多，就跟著李老師學數數——“1、2、3……”

當要翻書時，教室里還會有悅耳的兒歌聲響起：“繪本繪本平平放，小手小手輕輕翻，眼睛跟著手指動，一頁一頁細細看。”這是教孩子們養成良好的學習習慣，同時也唱唱歌。

不同于我們小時候一進小學就學拼音，采荷二小這個學期首次嘗試“拼音后置”的教法。給一年級的孩子先上兩周的繪本課，然后將一年級教材中配圖的古詩、兒歌整合起來以繪本的方式教，以這些作為過渡，最后才開始正式學拼音。

“你會發現，繪本課不僅是語文課，還是數學課、科學課、音樂課、思想品德課……”李琳老師笑著說，以往一開學就教孩子們學拼音，一個字母就要學上一節課，對老師和孩子們來說，都是最痛苦枯燥的一個階段，而繪本課讓老師和孩子們都感到很有趣。“孩子們不僅上課時更坐得住了，下了課也經常拉住我問個不停‘李老師，這個字怎么讀呀’。 ”

從這學期起，采荷二小整個小學低段的孩子們每周都開設了兩節繪本課。采荷二小語文教研組組長韓小華老師介紹道，繪本課更像是一種大學科、綜合性的教學，是采荷二小在做課程整合時找到的突破口。“但和亦莊實驗小學的‘全課程’整合教學比起來，只能稱得上是一種 ‘微課改’，社會觀念還沒有跟上時，我們課改的步子不能邁得太快。”

今年暑假，采荷二小校長、副校長等管理層特地到北京亦莊實驗小學進行了考察訪問，而下個月老師們也將分批前往亦莊實驗小學參觀學習。

10月24日，采荷二小邀請到亦莊實驗小學教務中心主任李偉來給老師們介紹“全課程”，講座的氣氛空前熱烈，足以激活每個體制內教育工作者難以磨滅的教育理想。俞晴校長說，聽完講座的感受只能用三個詞形容：震撼、顛覆、熟悉。但是她也聲明：采荷二小不會照搬亦莊小學的全課程模式，而是要探索體制內普通學校在課程整合方面能夠做些什么。

“亦莊實驗小學實行教師包班教學，一至三年級每個班兩名教師包班，教室面積足有120平方米，實施的是30人左右的小班化教學，教師辦公桌就擺在教室里，師生比是1:10，而采荷二小的師生比是1:19。”一位采荷二小的老師告訴記者，在很多教育界人士看來，亦莊實驗小學更像是一個小王國，學校自編教材、自定評價方式，在教育改革中有非常大的自由度，同時有強大的專家團隊資源作為支撐，這不是大多數學校所能比擬的。

然而，見到李偉后，俞晴還是很篤定地告訴她：“采荷二小的老師們平均教齡是14年，我們是能做些事情的。”當記者追問俞校長想做的“事情”是什么，她果斷地回答道：“從兒童的視角出發，構建適合兒童健康發展的課程體系，讓每個孩子都能度過一個幸福快樂的童年，這也是采二‘和教育’理念的內核。”

青藍小學選課表：五大板塊50多門課

第二節課下課鈴一響，青藍小學的孩子們從四面八方的教室涌向教學樓前坪，老師們已經擺好了一張張桌子，桌前貼著不同的課程名牌，孩子們一臉雀躍，緊緊攥著手中的 “選課表”，在桌子前面排起了長龍，原來是在選課報名呢！

青藍小學校長婁屹蘭就站在不遠處望著孩子們，她的臉上掛著甜甜的微笑，一頭蓬松的卷發就像秀蘭·鄧波兒，連褲子上也都印著卡通的心形圖案，一開口說話，分明就是跟小朋友講故事的語氣嘛！

婁屹蘭是全省最早關注和研究小學階段課程改革的校長之一。她在青藍小學建立了一個“主干課程群”，由人文、科學技術、公民道德、藝術、健康五大板塊組成，目前已經開出了50多門課。

10月20日上午，嘉興秀洲實驗小學的老師們集體到青藍小學考察學習，婁屹蘭在介紹“主干課程群”時引用了一句德西得烏·伊拉斯謨的名言——“一個人成為他自己了，那就是達到了幸福的頂點”。

“成為自己，就是要自主學習、自主發展自己的興趣，我們做課程時，才能回到教育的原點。”她講了一個自己學生的故事。

杭州一所著名的民辦初中舉行自主招生，她的兩個學生都參加了面談，面試官讓他們各選擇一個話題來聊。一個學生說自己很喜歡科學，但聊天話題不能太泛，不如就聊聊化學吧，于是他就和面試的老師聊了一個多小時的化學，而另一個學生說自己喜歡巴爾扎克，想聊聊巴爾扎克小說中的“愛情”，小小年紀竟也很有想法……結果當然是兩個人都被順利錄取了，吸引校方的無疑是他們在感興趣的領域“鉆”得很深，展現出了自己的能力和特長。

剛到青藍小學任校長時，婁屹蘭就在全校學生和家長們當中展開了一次問卷調查。“我問家長們最喜歡哪個年齡階段的老師，三個選項：年輕教師、中年教師、老教師，結果選擇年輕教師的占了27%，選擇老教師的只占10%，選擇中年教師的63%。我又問孩子們，有沒有自己特別感興趣去學的東西，足球也好，科學也好，只要有一門，結果填‘有’的孩子所占比例不超過20%。”婁屹蘭說，前一項調查是讓教師們明白更新知識、保持職業激情的重要性，而后一項調查是想說明培養學生特長的現實必要性，當然最終目的都是為了推行課改。

青藍小學的“主干課程群”是以走班制的形式開班，老師們會根據學生的學習情況靈活決定課時的長短，課堂上聽不到鈴聲。

《大腦體操》是帶著孩子們玩魔方，訓練孩子們的空間想象能力，為孩子們將來學習幾何打基礎；漢文化研習社里，社團指導老師身著漢服、行漢禮，孩子們不光要系統學習漢服的各種形制、漢服的文化意義、行揖禮的標準姿勢，還要以吟誦的方式背誦《聲律啟蒙》，用英語表述漢服各部分的名稱，從而更好地理解和傳播中國傳統文化……

青藍小學每年還會舉辦繪本閱讀節：孩子們從網上買來服裝，打扮成自己讀過的繪本中的角色，表演一段臺詞，讓小伙伴來猜自己到底扮演的是誰，同年級的小伙伴都猜不出，就可以去更高年級的教室里表演，猜不出的孩子就要把準備好的糖果送給表演的小伙伴……這不光取得了混齡走班制的效果，更重要的是給孩子們營造出愛讀書、愛學習的良好氛圍。

對于意見中提到的“全課程”，婁校長更愿意將其理解為一種課程培養目標上的全面，既有利于孩子養成好的行為習慣，又有利于孩子的能力養成和知識獲得，還能增加孩子的經歷和閱歷。

“‘全課程’只是一個概念，當課程改革的方向沒有偏差時，方法舉措上肯定能找到相通之處。”婁屹蘭說，小學階段的拓展課程不應只是教給孩子某種單一的技能，而是要給孩子們提供更廣博、整合的知識，要摒棄那種看起來熱鬧但無法讓孩子真正有所收獲的課程，當課程能夠有效促進學生學習時，才會有持續性。

求是教育系列校本：整合各學科知識

上個學期，求是教育集團三到六年級的孩子們領到了最新印刷出版的《求是陽光課程系列校本教材——小課題》，孩子們或許不知道：這套教材的背后是求是人10多年不尋常的課程實踐與研究。

在西湖區楊梅山路的求是和家園小學，副總校長馬玨拿出這套教材細細道來：每個學期的教材由起始課、兩個研究主題以及總結課構成，每個研究主題都是分3個課時上完，每周二下午安排兩個課時。

以三年級（上）的一個研究主題 “植物與人”為例：課程采取過程性評價的方式，孩子們做調查表時要用到數學知識，總結階段成果時要運用語言表達，進行美化設計時要用到美術知識，打印設計時要用到信息技術……

“‘小課題’的研究是將各學科知識點進行整合，讓學生進行主題式學習，體現的是一種融合思維，目的是學以致用，提高學生的能力和素養。”馬玨說， 與亦莊實驗小學“全課程”類似，求是小學的“小課題”也體現了一種“大課程觀”，都是通過主題式學習，把各個學科交叉、重疊的部分整合起來，不僅有助于打開學生的視野，培養學生的探究能力，也有助于減輕學生的學習負擔。

但相較而言，“全課程”的實行難度更高。馬玨分析道，首先，“全課程”要打通各學科之間的壁壘，如何做好“整合”極具挑戰性，不僅要達到知識掌握的目的，更要發展出學生的綜合能力和素養；其次，“全課程”對教師的要求更高，各學科的老師得坐在一起就如何達到本學科的學習目標進行溝通，備課需要更下功夫，也更考驗上課的老師如何把握。除此之外，課程評價肯定要迎來變革。“怎樣避免評價的模糊性，也是難點。我其實很好奇亦莊實驗小學是怎樣進行評價的？”

在采荷二小舉行講座時，亦莊實驗小學李偉老師也對“全課程”的評價方法做了簡要介紹，即由教師寫一段評語，以細膩而富于情感的語言描述孩子成長變化的點滴，這顯然需要教師蹲下身、靜下心來觀察，更需要一顆智慧的心靈來進行整體性的觀照。

談及“全課程”時，求是教育集團總校長鄭仁東首先聯想到的是國際教育IB項目中的PYP（“Primary Year Program ”的縮寫）課程。“目前西方國家比較推崇的PYP課程，比如教營養和健康這一主題，計算食物的熱量時就用到加減法，講到青菜時，就讓孩子們把青菜畫下來，講到青蛙時，就教學生學唱與青蛙有關的歌曲。”

的確，李偉老師在采荷二小的講座上也表示，“全課程”受到過國外PYP課程的啟發。

2012年，求是教育集團承擔了杭州市教科所的一項重大課題——“基于國際視野下的品牌學校建設”。鄭仁東校長堅信教育國際化是教育改革的方向和必由之路，但他也強調教育國際化不是教育外國化，而是教育的最優化。

在西方教育界看來，中國學生知識掌握得扎實，教師對于如何讓學生獲取知識很有方法，求是教育集團就曾多次接待過前來實習學習的美國教師；而西方的基礎教育注重發展能力，有助于培養學生的創新思維和創造力，因而杭州不少民辦小學不惜投入巨資從國外購買課程。

“中西方教育互有長短，我們既要持守自己的優勢，也要汲取西方的長處。”鄭仁東校長說，義務教育階段的課程改革最終是為了讓學生的能力、知識、價值傾向等各方面和諧發展，改革就是一個不斷尋求最佳途徑的過程。“求是教育集團始終以‘多元、差異、適合’為課程建設的出發點。”

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