我曾經問我國一位著名的科學家：“在您一生的科學道路上，聰明才智和意志努力哪個更重要?”他回答：“聰明才智占15%，而意志努力占85%。”

1935年11月23日，愛因斯坦在為居里夫人舉行的悼念會上的講演中曾說過這樣一段話，她一生中最偉大的科學功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。

這就是世界上一位偉大的科學家對另一位偉大科學家的評價。愛因斯坦的話，毫無疑問地表達了他本人的價值觀念。我們每一位做家長的，在教育自己的子女時，不妨仔細地琢磨琢磨這位科學巨匠發人深省的話。

結合實際來說，高中入學考試時，有幸進入高中的孩子，究竟是聰明的多，還是努力的多，我們沒有辦法得出準確的數字，但有一點我們可以肯定：在智力條件相同或相近的前提下，機會將會更多地提供給那些學習努力、有毅力、善于克服困難的孩子。聰明而不努力的學生，將有更多可能在競爭中被淘汰。

如果根據多年來心理學和教育學研究的結果，人群中大約有3%的人智力是非常優秀的，這種非常優秀的智力，進入清華、北大這樣的名牌大學應該毫無問題。以每年北京市18歲的人口16萬人為基數，3%即為4800人，但每年實際考入清華、北大的北京學生只有600人左右。假設這些學生的智力全部屬于非常優秀者，他們也僅占同年齡智力非常優秀者的1/8。所以，可以肯定地說，有機會進入清華、北大的學生，絕大多數屬于那種既聰明、又努力的學生。

如果說像清華、北大這樣的大學要求孩子有非常優秀的智力條件，那么，很多普通大學，對智力條件的要求就不那么高，至于其它的大專、中專、職業高中，對智力的要求就更不是升學競爭的最主要問題了，對這些學校來說，只要具有中等偏上或中等智力，就足可以有條件參與其入學競爭。關鍵看非智力因素，即是否努力、刻苦、自信，是否有持之以恒的毅力。

我一向認為，非常努力的人一定會有所作為，而非常聰明的人可能會無所作為。如果一個孩子智力條件不好，他進入像清華、北大這樣的大學的機會可能比較小，但是，他完全有機會在社會上的其它各種競爭中取勝，成為各行各業的優秀人才。反之，一個智力條件非常優越的孩子，如果他的社會性發展不良，不能適應社會生活，嬌生慣養，害怕困難，要么驕縱自大，要么自卑羸弱，他終歸一事無成。

意志堅強，嚴于律己，客觀公正，甘作公仆，謙虛謹慎，熱忱、頑強，勇于克服困難，這是愛因斯坦對居里夫人“社會性”品質的概括，正因為具備了這些品質，居里夫人才從千百萬具備和她同等智力的女性中脫穎而出，成為世界上最偉大的科學家。

任何一個具備居里夫人那樣品質的人，他即使沒有成為世界著名的核物理學家，也可能在其它的社會事業中作出成績，成為對社會和人類有貢獻的人。

家長在給自己的孩子規劃未來的藍圖時，是否充分地考慮到孩子的社會性發展?是否應該把這個看不見、摸不著的“社會性”放在一個重要位置，從孩子很小的時候起，就從一點一滴的事情上，注意對孩子的培養和教育?

PS：兒童的社會性發展包括社會技能、自我概念、對父母親人的依戀、攻擊性、氣質(如膽子大小)、道德品質(如誠實)、父母和同伴對兒童社會化的影響等等，話題當然遠遠不止這些，人的社會性發展涉及問題太廣，不像人的智力那樣相對比較單純。篇幅所限，我們不能對所有問題都去涉及，我最后想和家長們探討的，是人們普遍關心的一個話題：對孩子的成長來說，究竟是智力更重要，還是社會性發展更重要?

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