班主任，這最小的“主任”卻有著最大的責任。他一個贊許的眼神、一個認可的鼓勵，都會讓孩子欣喜好幾天。

西湖區共有1700余名班主任。如何加強這支隊伍的建設，是教師培養中最重要的一筆。通過省級課題引領、設立首席工作室、成立發展聯盟、開辦各類研修班等，一支新形勢下具有特色優勢的班主任隊伍正在形成：13名首席班主任、98名骨干班主任、300名優秀班主任……

就在這學期，全區又在中小學在崗班主任中首次評出30名功勛班主任。一看“功勛”二字，想必大家也猜得出來，入選的每位老師都是十幾年、二十幾年默默耕耘在班主任崗位，盡管他們所教學科不同、所在學校不同、所用方法也不同，但所有人身上都閃現著一個共同的發光點——愛心和智慧！

感動細節

★每天給每位家長一份郵件 蔣國琴（競舟小學）

她說：只有愛孩子的人，才可以教育學生。

蔣老師充分利用家校通平臺，每天給每位家長至少一封郵件，郵件內容包括孩子上課情況，回家作業完成情況，眼操、課間操情況，在校吃飯情況，跟同學相處情況等，讓家長及時了解孩子的在校表現。難怪，在家長滿意度調查中，100%家長滿意。“蔣老師每學期都來家訪，平時有什么問題，都及時打電話給我們，向我們傳授家庭教育理念，她是孩子的老師，也是我們的老師。”家長感激地說。

★給學生的獎品是一起出游 鄭秀軍（翠苑二小）

她說：我不是未來，但我的事業是未來。

鄭老師送走的上一屆畢業生中，有幾個孩子特別調皮。為了激勵他們，很長一段時間，她允諾孩子的獎品是利用雙休日等假期一起出游。于是，在大家的羨慕中，學生跟她一起爬保俶塔，一起游覽黃龍洞，一起參觀博物館……這“特殊的榮耀”讓孩子們與她更近更親了，在沒有約束的溝通中也更便于班級事務的了解與處理，公平、公正、以身作則的處事方法讓她真正贏得了孩子們的心。

★給特殊孩子特殊的關愛顧月娟（三墩小學）

她說：身教重于言教，不能讓一個孩子掉隊。

顧老師教過的學生小丁，父親去世、母親再嫁，跟著爺爺奶奶相依為命。他很自卑，膽子較小，臉上也很少有笑容，上課從來不舉手發言。顧老師主動接近他，像慈母一樣關心他；有時買些學習用品或食品送給他，課堂上盡量多安排他發言、多給予表揚。學生們受顧老師影響，也主動與他交朋友。對于他的學習情況，顧老師也沒放松。兩個學期下來，小丁還被評為“學習積極分子”，得到了同學們的稱贊。

★放學后繼續給學生陪讀樓超先（三墩中學）

她說：用充滿愛的心去看待每一個孩子。

男生小張上初二之后，沉迷于網絡，荒廢學業，不管哪門功課都不做，沒過多久，成績就一落千丈。樓老師沒放棄他，而是與他的家長溝通，一起研究制定計劃。樓老師在對小張的觀察中，發現他在學校補做作業的效果不錯，于是就和小張商量好：每天放學后留在學校做完作業，再讓家長接他回家。于是，樓老師無怨無悔地當起“陪讀”，無論小張做作業到多晚，她都會一直陪著。就這樣，學生的成績一點一點進步。

★給失去媽媽的孩子一份母愛 陳赟（學軍小學）

她說：愛是開啟學生幸福成長的金鑰匙。

一年級開學后不久，班上一個孩子的媽媽就去世了。陳老師知道：從這天開始，要給這孩子更多的愛。早上，她給孩子梳頭發別發卡，孩子腸胃不好，拉出大便，她默默地收拾干凈。雙休日到了，孩子拉著陳老師的手說：“老師，明天你能帶我出去玩嗎，爸爸很忙。”接下來的幾個周末，總有半天是陳老師陪著孩子一起度過的。每次分別時，孩子總會在陳老師的臉上親一下，然后甜甜地說再見……

★想方設法尋找學生的閃光點曹敏仙（十三中）

她說：懷著無比的熱愛，真正做到師者父母心

曹老師懂得，班主任一句激勵的話語，一個贊美的眼神，往往能給學生帶來意想不到的收獲。她對學生點滴的優點都能發自內心地贊美，夸獎更在人多時，對學生的一些過失寬容對待，在無人處個別交流。即使表現再不好的孩子，也一定會有他的閃光點。她利用各種活動找出每個孩子的閃光點，大大表揚，讓他們覺得自己在老師和同學的眼中是優秀的，從而使他們向優秀的一面發展。

成長探尋

從“引領”到“聯盟”到“全員”

西湖區有一整套名優班主任打造體系

●以點帶面

發揮名優班主任引領作用

“火車開得快，全靠車頭帶”，這句話正是西湖區班主任隊伍建設的生動寫照。

從2011年開始，經過層層選拔，西湖區第一次推出6個首席班主任工作室。去年下半年，第二批7位首席班主任也確定。不僅如此，經過“雙向選擇”，每位首席班主任都有10到15名的“弟子”隊伍。在各個工作室的基礎上，“西湖區班主任發展聯盟”也一并成立并不斷發展壯大，形成一個“優秀班主任、特色班主任、品牌班主任”三級打造體系。

“班主任發展聯盟”全面開展首席班主任“三個一”活動：一份課題結題報告、一堂面向全體班主任的班隊活動課、一個校級觀點報告。各工作室成員寫成案例集《學生成長的舞臺-主題系列班隊活動案例集》出版，其中楊曉鳳班主任工作室還入選“浙江省首批班主任工作室”。

●全面推進

扎實全區班主任基本功素養

引領的人有了，關鍵要帶動整個團隊的提升，“不落下一個班主任”。

全區構建班主任基本功比賽長效機制，2015年初步構建一支區內的班主任專家團隊，形成校內二月賽、區內四月賽、五月區內組織培訓指導，六月集中組織參加市內比賽的長效機制，對優秀的骨干班主任以賽代培。同時，加強對班主任齡在三年以上的骨干班主任的培訓。最近兩年，連續開辦對45周歲以下，班主任齡在三年以上的骨干班主任的90學時培訓，進一步探索新形勢下育人隊伍建設的新途徑、新方法，推進班主任和德育導師隊伍專業化發展。

●科研引領

進入“實踐+反思”提升通道

當好一名班主任，是要實實在在做出來的。而經過一段時間的實踐，也需要班主任靜心反思。這樣一個“實踐-反思-實踐-反思”的循序過程，真正促使班主任茁壯成長。

西湖區對班主任建設工作采用“科研引路”，在省級課題“區域性班主任專業化發展的創新性實踐研究”的引領下，扎實推進子課題的開展。去年一整年，參與的班主任老師結合實際對課題進行深入研究，在實踐研究中收集有關資料。如區內選送的十篇德育論文報送市里進行比賽，其中1篇獲一等獎、4篇獲二等獎、3篇獲三等獎。

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