杜音樂專業是鋼琴外教，來自俄羅斯人，在聲樂、音樂配合等方面，給學生做指導；在烹飪專業，有法國大廚來給學生上西餐課，滲透國外的西餐文化；去年9月，學校又來了一為足球大國西班牙的足球教練羅德力。他除了給霞灣校區的高一男生們上足球課之外，還給學校的足球隊上訓練課，帶領中策足球隊獲得了全市第三的歷史性成績。

大家一定很好奇這么一所“高大上”的學校叫什么名字？

它就是杭州中策職業學校，在浙江職業教育這片沃土上算得上是一張亮閃閃的金名片了。

從1979年辦學至今，中策職校已有近40年的歷史。細數這幾十年的發展歷程，“首批”與“最早”的頭銜占據大部分。中策職校從2011年開始在英語、鋼琴、籃球和足球等課程的聘請外教以來，中策職校的“國際范”越來越明顯。

外教成了中策連接國際的橋梁

中策職校校長高志剛表示，在實現國際理解教育特色品牌的路上，一定要放眼世界，看本土。多學習其他的學校或者國外的教育教學先進理念和模式，吸收發展為我所用。

這其中非常重要的一條就是引進優秀的外籍教師。“這些外教在一定程度上代表著一個國家的文化和教育程度，他們是學校與國外互動的橋梁。”高校長說，學校積極引進多專業、多課程的外教，希望學生有更多機會與國際接軌，增強自身的國際化意識。

“教育必須現代化、國際化，讓學生接受最前沿的東西。”高校長說，現在學校很多專業都是跨文化辦學的。比如烹飪專業，請外國著名的烹飪大師入駐指點西餐技藝,將國外好的西餐文化帶過來，大大提升了西餐教師和學生的能力。

中策不單單有很多外教，還派遣老師赴加納以及美國等地進行漢語教學，互相交流。

克服“水土不服”國際教材校本化

說到“國際化”，你會想到什么？時尚？潮流？其實不一定要高大上，或許接地氣一點會更好。

在高校長看來，要想實現國際化，首先一定要接地氣。“不管是引進國際教材還是外教上課，一定要跟學校和學生的特點融合，讓這些成為學校非常自然的部分。”

記者了解到，在職業教育領域，發達國家有很多先進的經驗和成果教材，中策有針對性的引進了一部分原版教材，以酒店、商務英語、烹飪等專業作為試點。

“這些課程對中策的學生來說有不同程度的‘水土不服’，為了解決這個問題，中策對教材進行了校本化處理，也就是第二次開發。”酒店部部長陳英告訴記者，自2005年學校開設國際課程以來，引進了幾本原版教材，但在中策不是很適用。

于是，學校教師將幾本教材重新梳理，將內容本土化、校本化，切分成幾個小的模塊，根據學生的口味小步高頻的進行教學和學習，使其與中策的職業教育現狀以及當前社會發展實現完美銜接。

比如新加坡課程，共有原版教材4本，學校根據學生特點，將其中一本校本化，成為適用于中策的校本教材。“這些教材的二次開發都是學校老師在做的，將原版教材打散，重新編訂。”陳老師說。

增強“國際范”對外交流項目功不可沒

在外交流項目方面，中策一直不斷優化，力求契合學生的發展需求。在這個過程中，困難總是有的，但中策始終沒有放棄。

目前，中策與新加坡博偉國際教育學院開展“課程合作，學分互認”項目。學生只要在中策修完4至6門指定專業課程并通過英語測試,就可以直接去新加坡升入國際酒店管理、國際金融等專業繼續深造。

在新加坡學習一年半后,將獲得英國培生教育機構（Pearson）頒發的BTEC高級大專文憑,還可申請在新加坡就業,或繼續攻讀英國切斯特大學或赫特福德大學本科。今年6月，已有19名中策畢業生赴海外求學了。

但是此前，與新加坡合作的并不是這所學校，合作模式也不一樣。“之前的學校合作后發現不適合中策學生，而且合作模式也不是最好的。”教導處副主任張淑貞告訴記者，經過一系列考察和對合作模式得探索之后，最后選擇了新加坡博偉國際教育學院。“2012年開始跟新學校合作，對學生來說，他們的自由選擇度更大了，平臺也很不錯。”

高校長也表示，開展國際合作項目，對學校是個考驗，但一定要沉得住氣，知道學校到底需要什么，之后繼續辦好。

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