杭州采荷二小的做法，其實效果還不錯

說起小學語文第一課，大家腦海里馬上會蹦出“a、o、e”。可是這個點，其他學校的拼音課都上完了，杭州采荷二小一年級的孩子才剛和a、o、e打了個照面。

老師說，這學期學校對一年級語文教學進行了“微改革”，這個月才開始教拼音，在這之前，新生們上的是繪本課，結合繪本內容認了些字。教導二處副主任陳曉娟說，那不是單純的識字課，老師也不是不教拼音，只是推遲一步。這次微改革，是學校借鑒北京、上海等課改前沿學校經驗的基礎上，結合實際，改變了一年級固有的拼音教學模式。

帶過一年級的老師都有同感——新生怕上學，爸媽會焦慮，毛病多半出在拼音環節上。“我們去幼兒園調研過，發現繪本教學很受幼兒歡迎。”陳曉娟說，拼音內容枯燥，一上學就讓孩子學，不符合他們身心發展規律。于是，繪本取代了拼音，成了采荷二小一年級新生的語文第一課。《我爸爸》、《我媽媽》、《星星班的螞蟻老師》……孩子不僅看，還可以跟著繪本畫畫。

負責課程研發的語文教研組長韓小華老師說：“我們繪本課的教學內涵很豐富，最主要是完成始業教育，讓孩子學會看書，愛上閱讀，通過閱讀繪本，親近學校和老師，喜歡學習，養成一些基本習慣。然后，再根據繪本內容適量識字，應該是水到渠成的。”

現在一下課，教室最熱鬧的地方是閱讀角。李琳老師說：“這些孩子明顯比我前幾屆學生更愛閱讀。”

上周，始業教育結束，孩子們收起繪本，開始學拼音了。李老師發現，教學進度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀律，第一節課只能教一個“a”。現在可以把a、o、e通通講完。“我想，是因為孩子們已經上學一個月，注意力集中，而且有紀律的基本概念了，所以效率高了。”李老師說。

子跟得上，是家長沒適應

孩子們的課堂效率和課后表現，都基本達到了這次課改的目的。不過，有爸媽卻感到焦慮。爸媽們最不適應的，是“拼音教學后置”——在上繪本課程時，老師要求孩子根據繪本內容認字，有“一”、“二”、“三”這樣簡單的，也有“采”、“跺”、“跳躍”等比較復雜的。

有家長覺得，拼音是認字工具，沒有了工具，復雜點的字，孩子一下記不住，爸媽只好用最原始的辦法輔導——一遍遍念，再一遍遍聽，時間和精力都顧不上。

也有家長覺得效果明顯的。王女士的大女兒就是先學拼音再認字的，每天回家都需要她輔導。當時是母女倆一起抓狂。相比之下，今年讀一年級的兒子就輕松多了，兩人一起讀繪本，幾遍后，小家伙就能背出來。和以前輔導拼音相比，花的時間要少多了。

對拼音后置的教學安排，浙江教育科學研究院院長朱永祥認為，這里面其實有科學依據。

他說：“一年級先教拼音再認字，這是語文教材編排的慣例。但有多少字，孩子是完全通過拼音認識的?通過其他途徑認字或許更快。有些孩子在馬路上多看兩眼公交站牌，就能認好幾個字。”

朱永祥覺得，對一年級的孩子來說，最難學的就是拼音。現在社會上的幼小銜接班，多半是在補拼音，這反映了家長的需求，也可見拼音有多難學。

“有些爸媽焦慮，可能是因為太著急。”采荷二小一年級老師分析，繪本學習，興趣為先，繪本中的漢字并不需要都掌握，孩子覺得難認的字，可以采用跟讀、聽讀等方法彈性處理，慢慢來。

說到底，先識漢字，后學拼音，“翻轉”了我們的傳統習慣，爸媽們需要改變固有的思維模式。課改來襲，當爸媽的你，準備好了嗎?

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