志存高遠 無愧時代

　　——行走在教育現代化的探索之路上

有這樣一群人，他們默默追尋著玄武名師的足跡，堅守著“傳道授業解惑”的重任，憧憬著能夠用滿腔的激情去詮釋情智教育的主張。他們植根于玄武教育的土壤里，充滿活力，蓬勃向上。他們就是南京市北京東路小學的教師們。他們追求理想，充滿活力，創生學校的“12歲”系列校本課程，培育壯大北小“娃娃”校本系列活動，在成就北小學生的同時，他們也成就了自己的專業發展。

萬類霜天競自由式的教師成長

北京東路小學歷來都很重視教師的培養，我們認為教師成長真正的主體一定是教師自己。教師隊伍建設，學校要做的第一件事就是給每一位教師心中播下追求理想，追求卓越，做最好的自己的種子。接著，創設濃郁的學習氛圍也是至關重要的。例如，數學組在張興華前輩、張齊華校長的帶領下共讀《數學教學心理學》這本經典書籍。一個章節一個章節地細讀、啃讀。每一次學習由一位老師擔任主講，大家共同研讀。語文組在朱萍主任、吳靜主任帶領下共讀《語文特級教師教學藝術研究》，一學期研讀了于永正、王菘舟、竇桂梅等七八位名師。綜合組在唐雋菁校長、梁旭艷主任帶領下，共讀教育名著，走近學科經典。團隊學習營造了濃郁的學習氛圍。“你讀了嗎?”成了大家見面的問候語，成了北小校園的流行語。

學校還應給每一位教師創設自由成長的環境。例如學校孫雙金校長倡導“情智教育”，在語文學科上倡導“情智語文”。有些教師心中可能有些擔心：校長倡導“情智教育”，是不是他的同事們也都要搞“情智教育”。這個擔憂是多余的。我校陳靜書記專攻的方向是“享受數學”、張齊華校長研究的方向是“數學文化”、唐雋菁校長專攻“公民道德”，朱萍主任專長是“作文教學”……讓每位教師各有所長，學有專攻，讓每個人成為最有個性的自己，讓每個人找到“屬于自己的句子”、“適合自己的位置”，這是教師成長的最高境界，最高尚的智慧。

學校還鼓勵教師在成長中出現良性競爭的生態。如果一所學校一團和氣，你好我好，缺乏適度的競爭，不是最好的學校;如果一所學校你爭我奪，互不相讓，充滿競爭，也不是很好的學校。學校認為優秀的學校人與人之間和諧團結，但又你追我趕，力爭上游，和中有競，競中有和。這才是理想的團隊關系。

北小老校長袁浩先生特別重視團隊建設，為學校奠定了和諧人際關系的良好基礎。孫雙金校長在此基礎之上，適當引進人才，引入競爭，發揮“鯰魚效應”，產生了良好的效果。數學組引進張齊華教師之后，給學校數學教學吹進了一股清新之風。原來北小數學以扎實見長，張齊華老師的數學文化讓老師們眼前一亮，為之一振：原來數學課也能如此美麗!張齊華老師文化底蘊深厚，思維敏捷，見解開闊，談吐不凡，一下子把數學組給激活了。看到張齊華課上得如此精彩，青年教師也躍躍欲試;看到張齊華文章寫得漂亮，青年教師也摩拳擦掌，一試身手。教師內在的成功欲被激活了。

語文組朱萍、朱雪梅、吳靜、安穎瑩、崔興君、左海霞、陳佳、孫艷、周潔都是本土教師，學校就把他們中的骨干組成“情智語文骨干組”，定期開展學習、研討、磨課、磨文，經常表揚、賞識她們身上某方面的閃光點，激勵大家。朱萍老師在作文教學卓有成就，學校就安排“朱萍老師作文教學專場展示會”集中展示，宣傳朱教師的作文教學思想;左海霞教師在低年級課外閱讀教學上有所探索，有所建樹，學校就讓左教師在全校教師會上介紹她的經驗和做法;崔興君教師在引導學生誦讀經典上情有獨鐘，頗有成效。學校就讓崔教師展示她們班經典誦讀的成果……榜樣的力量是無窮的，一個榜樣就是一面旗幟。在榜樣的召喚下，教師們互相學習、互相欣賞、互相激勵、互相競賽，形成了“百舸爭流”的團隊氛圍。

如今，北小校園內呈現學術自由，名師薈萃，各領風騷的喜人局面。孫雙金校長的“情智語文”在全國小語界獨樹一幟，廣有影響;陳靜書記“享受數學課堂”著有專著，波及省內外;張齊華校長的“數學文化”影響大江南北，“數學王子”美名天下揚;唐雋菁校長高揚“自由德育”旗號，走在全省前列;朱萍主任的“生活作文“深受學生的喜愛;林麗老師的“快樂英語“，吳京鈞老師“魔幻科學”，周潔老師的“信息語文”課堂教學均在全國賽課摘得桂冠。

“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字”這是毛澤東同志32歲時寫下的壯麗詩句，也是我們北京東路小學教師隊伍建設追求的理想境界!

十二歲以前的系列校本課程

我們北京東路小學根據學校文化傳統，城市學生特點，以及教師隊伍素質，提出了建構“12歲以前”的學校課程體系。“12歲以前的”學校課程體系包括“12歲以前的語文”、“12歲以前的數學”、“12歲以前的英語”、“12歲以前的生命教育”、“12歲以前的藝術教育”、“12歲以前的科學教育”和“12歲以前的體育教育”等等，我們提出“12歲以前”的理念，基于以下幾點思考：

其一，“12歲以前”更強調兒童。“它站在兒童立場上，從兒童的現在與未來出發，它基于兒童，與兒童的經驗、興趣與未來發展需求相契合，兒童喜歡它，更需要它。”

其二，“12歲以前”更強調一生的發展。“12歲以前”只是人生的一個階段，它將其置于一個人終身發展的理念與框架之中，站在人生高度來審視各階段的教育，不把各階段的教育割裂和孤立，更顯整體性和統一性。

其三，“12歲以前”更強調規律性。“12歲以前”意在摸索、深入兒童的身心規律，使教育規律與人生成長規律相契合，相一致。合規律則事半功倍，不合規律則事倍功半。

探索堅守創新中的娃娃系列品牌活動

近年來，在情智教育理念的指導下，我校以體驗教育為載體，著力打造“北小娃娃系列”品牌活動。

早在1993年10月，我校就與中科院南京分院、東南大學、省氣象臺、天文臺、南京市少工委等單位合作創辦了娃娃科學院。娃娃科學院經過發展和調整，如今有14個研究所：萊特兄弟模型研究所、李四光地學研究所、赫茲電子研究所、竺可楨氣象研究所、貝爾計算機研究所、哥白尼天文研究所、達爾文古生物研究所、林奈植物研究所、機器人研究所、曲格平能源研究所、心理研究所、娃娃電視臺、娃娃參議院、紅十字研究所。學校給每一個研究所都配有專用活動室和器材設備，還在中科院南京分院所屬土壤研究所、古生物研究所、省氣象臺、中山植物園、江浦行知小學小農場等處開辟了校外科技活動基地。

全校學生都是娃娃科學院的小學員，各研究所采取自愿報名與考核錄取相結合的方式，招收有一定科技興趣、愛好和特長的學生作為小研究生。娃娃科學院設正院長一名、副院長兩名、各研究所設所長一名，他們均由優秀的學生擔任。娃娃科學院輔導員隊伍由一批優秀的老師組成，他們熱愛娃娃科學院工作，責任心強，富有創新精神，在科技活動方面都有自己的特長。他們當中有多人分別獲得國家及省、市、區科技優秀輔導員稱號。娃娃科學院還分別在東南大學、中科院土壤研究所、古生物研究所、省氣象臺等單位聘請專家、學者或優秀科技老師為導師，指導娃娃科學院的活動。

長期以來，娃娃科學院堅持每周五下午定期按計劃開展活動，還利用寒暑假舉辦地學、模型、計算機、無線電測向、電子百拼、機器人等夏令營、冬令營，讓小研究生們得到更多的學習和鍛煉機會。同時，每年都面向全校學生定期舉辦科技月、科技周活動，組織開展科學電腦繪畫、小課題研究與論文答辯、科技小報制作、動植物觀察研究、模型制作與競賽、科技創新設計、專題講座等一系列豐富多彩的活動。

為了使娃娃科學院活動做到規范化、科學化、正規化，我校制定了適合學校操作的活動管理制度。每項制度力求目的明確，要求具體，簡明扼要，切實可行，有一定的規范和激勵作用。這些制度包括：機構設置管理制度、活動管理制度、小課題管理制度、獎勵表彰管理制度、導師制管理制度等。

多年來，娃娃科學院碩果累累，一批批優秀的小研究生在娃娃科學院里脫穎而出：殷曉冬同學被選為南京市少科院小理事長，在北京受到江澤民等黨和國家領導人的接見;鄭辰、王覺、陳一川被評為中國少年科學院首屆和第三屆、第四屆小院士;陳一川、張子寒等同學被評為南京市和江蘇省少年科學院小院士;電子研究所所長蔣天琦競爭當選為玄武區少年科學院院長……娃娃科學院還先后被評為南京市優秀少年科學院、南京市十佳少年科學院、江蘇省優秀少年科學院、中國少年科學院科技教育活動示范基地，還被授予省少年科學院建設與發展研究中心。學校年年被評為江蘇省青少年科技教育活動先進集體，還先后被授予“全國首批青少年科技教育活動示范基地”、“全國科學教育實驗基地”、“省青少年科技教育創新基地”、“全國青少年宇航技師活動基地”等榮譽稱號。

2008年我們與玄武法院少年庭共同成立全國首家“娃娃參議院”，成立至今碩果累累。一個又一個身邊不被關注的問題，在北小娃娃的推動下，竟然在社會上掀起了熱烈的討論，有的問題還得到了切實有效的解決。娃娃合唱團的隊員們在全國童聲大賽、省市建隊節、各級藝術展演中，用認真的態度，精湛的技藝，為學校贏得了很多榮譽。他們用歌聲吟唱著童心世界的天真爛漫。

除此之外，我們還有“娃娃電視臺”、“娃娃心語屋”、“娃娃國學院”等娃娃系列。娃娃系列的活動，培養了北小娃娃的愛國情懷、科學素養、探究能力，孕育著一個又一個情智之星。

“一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠”。我們欣喜地看到，北小師生正逐漸擔當起學校、玄武區、南京市、江蘇省乃至全國教育陣線上的主力軍。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”教育是一份常做常新的事業，需要用滿滿的激情，不斷的堅持，去詮釋傳道授業解惑的不易。在玄武教育現代化的路上，我們真心期待，越來越多的北小人，在自由、平等的土壤里生根、成長，去感受玄武教育春天般的溫暖。

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