理想的大學校長什么樣？

大學校長應該是什么樣子？在網絡時代和公眾傳媒時代，我們看到了一批網上展示出的校長，有的利用網絡語言與學生套近乎，引起巨大反響；有的因出言不慎飽受網絡挖苦；當然也有不少賣萌、扮酷、玩潮的。高校校長形形色色，大部分即使沒有功勞，也有苦勞，但卻備受爭議，飽受批評，讓人愛戴者鮮見。于是，我們不得不反思，一個本應受人尊重、有較高社會地位的崗位，幾乎到了遍受質疑、普遭微詞的地步，是這些人出了問題？還是社會出了問題？或二者兼而有之？還有，什么是理想的校長？校長應具備什么樣的基本素養和才能？

大學校長，一個備受煎熬的角色

其實，在時下的中國高校有這樣的笑話，“想害誰，讓誰去當校長！”校長在光鮮的外衣下常過著“環境亂、任務重、責不輕、待遇低、工作難、百姓嫌”的日子。

第一，因法制不健全和長期形成的社會習慣，中國大學和校長幾乎承擔著無限責任，只要和學校有關的事情，學校幾乎要一包到底，教職工的吃喝拉撒睡，學生的所有事務或問題，如就業、事故、心理等等，一旦發生，相關人、政府、社會統統圍逼學校，學校很難單純按責任和法律程序解決，校長好像坐在火山口上，隨時準備應付某些突發事件。

第二，誰不知道大學應靜心教育和研究，但現在的資源配置和教育評估使大學在教育規律和現實體系間備受煎熬，我們不難發現，絕大部分校長都知道有不少事務不符合辦學理念或不應該做，但不得不努力地做著。

第三，現在大部分校長都有很高的學術造詣，當校長幾年不僅待遇可能低于學術崗位，而且如果放棄了學術，離任后日子將很難過，于是乎校長們就以“雙肩挑”的方式任職，結果往往不僅在資源配置上會失去公允性，而且即使全力投入也未必能搞得好，大學領導和管理工作也會大受影響。

第四，如果再考慮到大學的知識組織和教職工的知識工作者的特色，從管理上講，其工作過程和行為信息不對等，加上大學重視學術權威、學術自由和公平，與營利性的企業和管理型的政府相比，權力機制的作用相對弱化，而且大學管理還比企業少了市場機制和經濟手段，與政府比大學的效率更不可同日而語，可以說大學是人類最難管理的組織之一，校長的工作難度可想而知。因此，我們不難理解，當下中國的校長是一個備受煎熬的角色。

“師者之師”，卻為何“領導力低下”

暫時放下現實中校長的苦衷，我們先看看理想中的校長應該是什么樣子？再來分析，這些苦衷是因理解的錯位、環境使然，還是自身能力的不足所致。

時下中國社會對校長的期待頗高，認為大學校長須是“懂政治的教育家，懂教育的政治家”；還有人認為現代的校長既是教育家、政治家，還需是企業家；也有人認為校長應為教育者、科學家、社會活動家；有人要求更高，在認為校長應是復合型人才的同時，還在這些家之上增加了一頂很重的帽子：思想家。想想看，一個人一輩子做一個“家”已經很難，而同時具備這些“家”不是難上加難嗎？從對校長的這些要求看，合格的校長人才一定是極其稀缺的資源。

教育家蘇霍姆林斯基給校長的定位是“師者之師”，似乎道出了校長職業角色的真諦，即在各方面要做表率、要成樣板、要能悟人。我國古代先賢特別是儒家對于師者之師也有充分的論述，無論是個人修養、學問、為人均有箴言和典范。但需要清楚，在當代復雜的全球化和社會環境下，僅成為師者之師是無法勝任校長崗位的，因為校長必須為學校發展尋求資源，必須處理復雜的學校與社會的關系，必須承擔許多社會責任，必須應對網絡化時代一系列顛覆性技術帶來的教育挑戰，必須處理內部的資源配置、人際矛盾、管理效率、服務體系的水平、來自學生和家長的抱怨，必須面對老師和員工的挑戰，應對國內外同行的競爭，如招生時鬧的沸沸揚揚的北大和清華間的爭奪戰，等等。因此，從個人角度講，校長須是“師者之師”，從崗位職責來講，校長必須既是強大有遠見的領導者，引領學校事業發展；還需是細心有效率的管理者，實現學校的有效運轉。這也就不難理解南京師范大學教育社會學研究中心吳康寧教授通過研究得出的結論：“當下中國大學校長領導力呈現這樣的一種狀況，即：就視野、理念、知識、能力及人格等個人素質本身而言，許多大學校長似乎都能勝任，或基本勝任領導一所大學，但在實際辦學過程中卻很難實現對學校的有效領導，很難以教育理想為指引，用遵循教育規律、符合教育常識的辦學思想與行動綱領，去凝聚全校教職員工的共識，充分發展學生的才能與個性，培養社會所需要的各種人才，尤其是創新人才。”

我們如何配得上“大學校長”的稱謂

在分析為什么不少校長個人素養基本稱職，但實際辦學中卻普遍缺乏領導力時，吳康寧教授認為校長們普遍面臨三個方面的困擾：“教育家的使命，政治家的要求；代表者的身份，服從者的選擇；領導人的職責，學術人的念想。”目前，新一輪高等教育改革正在轟轟烈烈地進行，但從理論和實踐兩方面看，目前的改革方案仍需進一步明確影響教育發展的一些根本問題，如大學的法律地位、規范透明的資源配置體系、辦學自主權等。所以理性預期下，目前的體制和辦學環境雖會逐漸向好，但本質問題徹底解決依然會延續較長一段時間，換句話說，短時間內無法從根本上改變校長的困境。其實，這也是一個世界范圍內的普遍問題，例如即使處于良好的教育和辦學環境下，那些我們羨慕或學習的歐美國家的大學校長們也常遇困境、備受挑戰。

傳統上有校長是一校之“魂”的說法，或者說：“一個好校長就是一所好學校”。但事實上，盡管校長個人修養、領導和管理才能非常重要，但領和管一定是一個集體問題或組織問題，特別是黨委領導下的校長負責制是一個典型的集體領導體系。還有中國現行教育體制和文化是大學無法回避的運行環境，加上全球化競爭和一系列顛覆性技術的沖擊，校長必須處理好個人與組織與環境的協同關系，才能以自身的遠見卓識、高屋建瓴的領導才識以及“左右逢源”“穿針引線”的管理能力帶領或影響大學在一系列挑戰中前行。那么，大學校長們究竟應該怎么辦呢？

毋庸置疑，不同的校長各有特色，但有些東西是好校長共有的。美國“州際學校領導者資格認證協會”于2008年出臺了《美國教育領導政策標準》，提出了一些校長專業標準，其核心是教育領導者要提升每一位學生成功，主要途徑主要體現在六個方面：1、建立為所有利益相關者共享和支持的學習愿景，并使這種學習愿景得到不斷完善、清晰表達、有效實施和明確職責。2、倡導、培育和維持有益的學校文化和教學計劃，引導學生學習，促進教師專業發展。3、確保對組織、運行和資源的有效管理，創設安全、高效能和高效率的學習環境。4、與教師和社區成員合作，對社區的多種利益和需求作出回應，并爭取各種社會資源。5、其行為要誠實、公正、合乎道德規范。6、理解、回應并影響政治、社會、經濟、法律和文化環境。六個標準下有31個二級指標，主要體現在校長要加強對學校教學工作的領導，突出了學校工作的核心。

在中國，復旦大學前校長楊玉良認為：大學校長，首先是社會先進文化的代表，當社會出現失范的時候，大學校長和他的教授們要出來發警示之言；第二，大學校長應該是社會道德的楷模；第三，大學校長必須是大學使命和教育理念的堅守者；第四，他應該是一所大學學科宏觀布局的總設計師，但辦好一個學科則是這個學科的教授與專家的事。錢偉長提出，大學校長首要目標是培養人，“首先應該是一個全面的人，其次才是一個擁有學科、專業知識的人”。還有人提出，大學校長應該是“創新精神、批判精神、社會關懷精神、社會的現實價值的示范角色”，應該捍衛“自覺的學術精神，永恒的道德精神，敏銳的時代精神”等大學精神。

在多年實踐和研究的基礎上，我認為大學校長、特別是當下的中國校長應擅長雙重理性，既堅守全球適用理性，如系統認知、自知之明、革新精神、反思學習、人際認可，又有針對中國國情的情境理性，如實事求是、相機妥協、底線意識、言行一致、規則意識等，而且需要社會責任意識、教育使命感和敢于突破的精神。并擁有如下的素質和能力：一、制定愿景，明確理念，準確傳達；二、確定遠大且能實現之目標，持續推進；三、將時間和能量集中在發展主題或戰略性問題上；四、敢于反思、善于冒險，遇機會快速變革；五、不懼失敗和阻撓，智慧堅守；六、培育團隊、選擇策略、營造文化；七、打造平臺、全員參與；八、形成個人與組織雙贏機制。

面對社會期盼，展望未來的挑戰，我們如何配得上“大學校長”的稱謂，當是每一個擔當校長責任的人必須思考的。

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