上海理工大學致力打造精品本科教育——

既有國際范，又能“接地氣”　

編者按

上海高校啟動新一輪教育綜合改革，箭在弦上。

去年，根據國家的總體部署，上海市與北京大學、清華大學納入“一市兩校”試點，率先全面深化教育綜合改革。經國家教育體制改革領導小組同意，上海市委、市政府已于2014年11月印發實施面向2020年的上海市教育綜合改革方案。

市教委表示，目前全市高校正在大力推進教育綜合改革的方案編制工作，各校將重點從完善治理結構、深化人事制度改革、改革教育教學模式、改革科研管理體制、加強對外交流與合作、改革資源配置機制等六方面深化著力。

對于不同類型的高校，上海根據其實際校情，實施分類別和差異化指導。比如，針對在滬部屬高校，將依托部市共建戰略合作機制，引導學校在實施教育綜合改革時主動承擔和積極落實面向2020年的上海市教育綜合改革方案，對部屬高校提出的政策清單給予有力協調和支持。針對市屬公辦本科院校，組建由離任教育行政部門領導、大學校長和專家構成的專家組，逐校開展咨詢指導，幫助學校明確改革目標定位，明晰改革路徑任務；針對市屬公辦專科高職院校，開展逐校走訪，要求學校聚焦關鍵環節，圍繞高素質技術技能型人才培養、校企緊密融合、產學研用平臺共建共享三方面實施綜合改革；針對市屬民辦高校，專門印發指導意見鼓勵民辦高校發揮體制機制優勢，在完善高校治理結構、提升辦學質量上取得新的突破和進展。

在市級統籌引導下，滬上各高校紛紛立足自身內生需要，正編制形成各具特色的改革方案。以市屬公辦工科院校為例，上海理工大學達成建設“特色顯著的國內一流理工科大學”的愿景，并從學生培養需求、教師發展需求、學科建設需求、資源拓展需求四個方面梳理了13個目前制約學校深化改革的關鍵瓶頸，并有的放矢地提出了重大改革攻堅任務。而上海戲劇學院在確立“建設國內一流、世界領先的藝術大學”辦學目標的同時，也輔以“出人才、出作品、出思想、出模式”的四大支撐措施。在人才選拔標準上，上戲明確提出，要把主要精力聚焦在引育“爬坡式”人才，讓人才發展的“巔峰期”在上戲度過。

市教委表示，在滬部屬高校目前均已向國家教改領導小組辦公室報備了綜改方案，而各區縣、各市屬公辦高校也都向市教育綜改領導小組辦公室報備。至此，市級、區縣和高校綜改分層推進落實體系初步形成。

培養具有國際競爭力的工程師，上海理工大學正在啟動的教育綜合改革方案提出一個嶄新目標：今后力爭讓全校1/3的本科專業通過國際認證。目前，上海理工本科專業54個，其中6個專業已通過德國權威理工學科專業認證機構ASIIN認證。

打造精品本科教育，把對接上海科創中心建設作為深化教育領域綜合改革的關鍵動力和重要目標，上海理工還明確提出，把創新創業教育作為人才培養的“必選項”。　　

讓本科培養的工程師持“國際通行證”上崗

大學是科技創新的輸出源頭和創新人才的聚集高地。高校正在啟動的教育綜合改革應如何主動對接上海科創中心建設，助力這座城市的創新驅動發展？上海理工結合自身辦學實際，給出了這樣的回答：建“精品本科”，努力在“對接行業、改造專業、引導就業”上下功夫。

與這一改革愿景相對應的是一系列教改舉措。上海理工大學副校長田蔚風介紹，聚焦未來工程師的培養，采用國際化的標準引領工程教育發展，該校將著力推進國際辦學認證工作向非中外合作的專業推廣。

讓本科專業接受國際認證，上海理工初嘗“甜頭”的三個專業起初均為中外合作辦學專業。在2004年和2010年，該校的“電氣工程及其自動化”、“機械設計制造及其自動化”和“國際經濟與貿易”等3個中德合作項目就通過了德國ASIIN的認證。

“本科的一門課程在人才培養計劃中應該占多少學分為宜？是否達到了預定的教學目標？到底培養了學生哪些能力？這些事關本科教育質量的關鍵問題，在國內高校一度是由‘教師說了算’，而當我們去參加國際認證時才接受了一個新的觀念：應該是‘標準說了算’。”上海理工大學國際交流處處長馬曉婷告訴記者，國際認證的過程，本質就是讓大學的專業對照認證標準，進行自我認識、自我評價和自我整改的過程，而作為第三方評估機構，認證機構將對專業人才培養實行“全過程監控”——來自外部的質量控制顯然有助于敦促教學質量的提升。

實際上，從最早成體系、成規模、集約化引進海外一流大學優質教育資源時，上海理工就明晰一點：要通過中外合作辦學項目形成一批具有工程教育示范效應的試點專業，提供可復制、可推廣的經驗。

2013年，上海理工“光電信息科學與工程”專業通過ASIIN評估——這是 首個國內高校本土專業通過該項國際認證，并取得歐洲工程教育認證聯盟（ENAEE）質量標簽ERU-ACE。它也意味著，該專業培養的學生將拿到“歐洲通行證”，在國內畢業所獲得的學士學位將被歐洲各國認可，與歐洲高校的學 位等效。

目前，引進國際標準培養工程人才的做法已在上海理工推廣。繼光電專業后，學校另有2個本土專業也順利通過ASIIN認證。

結合正在推進的教育綜合改革，上海理工已明確提出三個“1/3”提升本科教育質量：1/3專業通過國際認證，1/3專業通過中國工程教育專業認證，1/3專業通過上海市專業選優評估。

培養智能制造領域的創新創業人才

結合上海科創中心建設，上海理工大學校長胡壽根表示，上海的高校應該主動作為，尤其是在人才培養模式改革上，“創新創業教育不僅是人才培養的‘必選項’，而且必須對現有的理念和做法做出較大的突破”。

對接“上海科創22條”提出的“探索校企聯合招生、聯合培養模式”這一高教改革的重要任務，上海理工大學目前正醞釀與上海工業自動化儀表研究院共同發起組建上海智能制造工程師學院，并共同將之逐步推廣到工科高校聯盟與制造業行業聯盟的廣泛合作，積極探索高等工程人才培養的創新模式。

上海智能制造工程師學院將重點圍繞“中國制造2025”，大力推進高端數控機床、機器人、智能設計與仿真及其工具、制造物聯與服務、工業大數據處理等重點領域，培養行業急需的科研人員、技術技能人才和復合型人才。

記者了解到，這一全新的貫穿本科和碩士培養的新平臺，是此前上海理工與上海自儀院等原機械工業部在滬的八所科研院所共建的“機械工業上海研究生院”和“機械工業共性技術上海研究院”的升級版——在組建校企聯合導師團隊帶領研究生開展共性關鍵技術研究方面，這些院所已積累了豐富的經驗，迄今已共同培養了1500余名研究生。

田蔚風介紹，新組建的上海智能制造工程師學院將把人才培養的規范由過去學校單一主導改革為校企聯合制定，把企業對人才培養的評價由事后參與的結果評價轉為全程介入的過程評價。這一全新的工程師培養平臺承擔著諸多改革試點任務，具體包括：探索基于工程素養測試的校企聯合自主招生；建設面向工程創新能力培養的實踐教學體系；建設基于行業企業實際需求的畢業設計項目庫平臺；由行業聯盟統一安排工作實習且優先錄用畢業生等。

工程技術的創新，將為上海科創中心建設提供有力的支撐。胡壽根說，為了響應黨和國家“大眾創新、萬眾創業”的總體要求，上海理工大學將著力提升創新創業教育的有效性，在推進新一輪改革的過程中努力實現“四個轉變”：一是創新創業課程由課堂教學為主轉向實踐體驗為主；二是創新創業項目由學術研究為主轉向科技應用為主；三是創新創業導師由校內教師為主轉向校內外專兼結合；四是創新創業平臺由分散配置轉向系統集成協同育人。　

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