我是“零起點”的堅決擁護者，所以孩子入學前沒有提前教她認過字。現在語文課還在學拼音，“后遺癥”出現在數學上，孩子做數學題，說因為不識字而讀不懂題，不會做，為此很沮喪。怎么破？

升學寶后臺君：杭州長江實驗小學校長、省特級教師丁杭纓

“新生初入學有這么一段尷尬期，很正常，且不會持續太久，幾個月就過去了。”丁杭纓勸為此焦慮的家長寬寬心。

為了緩解“癥狀”，她要求一年級的數學老師也要承擔起教孩子認字的職能，把一些生字在黑板上寫一寫，讓孩子一起念一念。以前學校一年級的數學單元測驗，也都是老師讀一題，孩子答一題。這樣一來，那些提前認字的孩子，也沒有優勢可言。

但到了課下，孩子要做練習題，老師不能時刻陪伴左右，所以丁杭纓建議，這個階段家長在陪伴孩子做作業時，要多花一些功夫。

丁杭纓拿出數學練習冊，一頁頁翻給記者看，歸納出一年級上冊數學題中最常出現的10個字（詞）：做、數、擺、涂、填、算、畫、對、多少、大小，且大多以“A一A”的形式出現，比如“數一數”、“做一做”等等。

但她指的功夫，不是直接教孩子把這些字都認會了。

一年級的數學題，大多以圖畫形式出現，比如題目上畫著5只小鳥，3條小蟲，問鳥比蟲多幾只。丁杭纓建議，家長可以先問問孩子，你在圖上看到了什么，兩者比較你又發現了什么，然后再試著讓他得出答案。這個時候再反過來告訴他，題目中有個字是“比”，還有個字是“多”。

“而且你要相信孩子天生的探究能力，這樣讓他們多猜幾次，自然能明白題目的用意。”丁杭纓說。

或許有家長要說，這么簡單的答案，為何要用如此復雜的過程？

丁杭纓最怕這一類家長，看了題就一臉不屑，“這么簡單的題你都不會做”，然后直接報出結果。萬一孩子做錯了題，他們又會把原因歸結為粗心。粗心是怎么來的？丁杭纓說，就是直接要求結果，而忽略了過程。

在她看來，數學從來都不是解題的過程，應該解放孩子的手腳，更應該解放孩子的思維。簡單來說，她不怕新生做錯題，或是速度慢一點，尤其等到了高年級，真正拉開學生差距的，不是其他，正是數學思維。

所謂數學思維，它在你看到題目的那一刻起，就開始了，整個過程包括：觀察、分析、比較、概括、提煉、總結和反思。我們常說的奧數，其實也是一種數學思維的訓練。

數學思維如何培養？丁杭纓給低齡段家長支個招：把數學還原到生活。比如一個停車場里，開來幾輛車，又開走了幾輛車，這是一個常見的生活場景，卻內含著數量關系。

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