李建飛李校長從教二十多年來，始終堅守教育教學一線，潛心致力于學校管理和教育教學實踐和理論研究，曾在多所學校任校長、在教育行政部門任職，現為杭州市勝藍中學校長、中國教科院勝藍實驗中學校長。

“浙江網教育”：李校長您好，感謝參加我們今天的微訪談節目，您之前主要是在溫州任教，在多所學校擔任校長，也在當地教育局從事過工作，現在來到杭州勝藍中學擔任校長。聽說您有多次機會，能留在教育局工作，但最終依舊選擇回到學校，在前沿崗位上從事教育事業，這其中有些什么原因么？

李校長：這個還是要從自己的教育經歷說起，那年走上三遲講臺后的一個樸素想法，就是把課上好，不讓一個學生掉隊，做一位學生喜歡的老師。1999年做了校長以后，心里一直懷揣著一個夢想，用心辦一所能聽得見思想聲音、看得見精神高度、感受到文化溫度的有影響力的學校。之前我也在教育局工作了一段時間，但在教育局工作和在學校工作，最大的一個區別是，在教育局里，離學生們會比較遠，缺少了教育現場的氛圍。我還是喜歡呆在學校里，能夠看著學生在自己身邊成長，內心充實、滿足，這也是我一直所追求的，也算聽從自己的內心召喚，并一步一步地努力做一個自覺、清醒的校長，懂教師、懂學生、受師生喜歡的校長。

“浙江網教育”：追隨自己的教育理想，所以李校長來到了杭州。您剛才在談學生成長的時候，特意提到了“自然”這兩個字，這兩個字有什么含義呢？

李校長：說起這兩個字，我就得先談談這段時間，在勝藍中學的經歷了。從八月份來到學校，我一直在關注我們學生的學習生活情況，學校學生中普遍存在的問題，我簡單概括就是，有壓抑感，活力不足；依賴性大，主動不足；自卑感強，自信不足。可以感覺到孩子們的學習壓力大，有些拘謹，我看到一個孩子一到考試就會在學校大喊大叫，內心就會心疼，還有大部分孩子學習不主動，老師布置的作業可能會去做，但老師不說就肯定不會主動去完成；在幾次聽課中，孩子上課回答問題，即使答案是正確的，但回答的聲音非常輕，能明顯感覺到孩子對自己的不自信。這可能一定程度上跟過去的生源構成有關，但我個人認為主要還是跟我們現有或者說長期以來的教育理念、教學模式、師生關系以及學校的追求有關。

“浙江網教育”：背負的壓力一旦過度，有時候反而成了阻礙孩子成長的絆腳石。

李校長：是的，我們認為學習要有適度的壓力，這種度一方面取決于家長是否理性，另一方面是建立在學校能否創設一個適合孩子自然生長、可持續發展的教育生態基礎之上。所以對于我們學校學生的發展，我就提出了六個字的教育愿景，即自然、自主、自信。其中“自然”兩個字我覺得是最重要的，因為“自主”“自信”最終也是為形成自然人格服務的。當然這里的“自然”不是指生物學意義上的自然，也不是說放任放養的自然，更多的是指孩子與生俱來的天性，如自然的身心、氣質，以及學校教育的潤物無聲、自然而然、無為無不為。

著名的教育學家葉圣陶說過，“教育是農業而不是工業”，說的是教育就像農業一樣，需要一個緩慢的發展過程，需要很長的一段周期，而不能像工業一樣批量生產，迅速出爐。農業有自己規律和季節，是不能被隨意打亂的。如果為了追求速度而“拔苗助長”，那么不但會破壞它的生長周期，影響果實的成熟，甚至到最后顆粒無收。

而教育也同樣如此，所以我認為，真正的學校教育，就應該象一日三餐，平淡無奇，自然而然地發生，學生自然而活力地學習，教師自然而真實地工作，環境自然而安全的存在。從這個意義上說，真正的學校教育，我覺得要遵循學生自然成長法則，呵護孩子的童心、好奇心和創造力，更多的是一種尊重而不是壓制，是喚醒而不是灌輸，是欣賞而不是挑剔，是信任而不是包辦，是適性等待而不是拔苗助長。我希望我們學校老師能夠牢記“以教育為信仰，為學生而教育”這兩句話，它是我們提煉的學校核心價值。

“浙江網教育”：發現李校長在談教育的時候，總是三句話不離學生，“為學生而教育”，您能具體跟我們談談您是怎么朝這個方向努力的。

李校長：“為學生”是我們辦學的終極價值。“為學生而教育”，即堅持以兒童為本位，為每個學生的可持續發展和幸福生活而教育，為每個學生的自然人格、自主能力、自信品質而教育。我先舉一個例子，早一個月前學校開展了教師節慶祝活動，我們這次教師節活動主題是最美教師評選，孩子們用自己的關鍵詞來形容自己最喜歡的老師，比如認真、負責、陽光等等詞。

這個活動兩層意思，一個強化民主和諧的師生關系，增強教師和學生之間的情感交流，而另一個，每個階段，每個時代的孩子，都會有不一樣的性格特色和喜好，所以我們收集并統計了所有關鍵詞，陽光、善良、幽默、認真負責成為出現頻率最高。這些關鍵詞，讓管理者得到了一定的啟發，所以我們提出“性情平和、專業拔萃、盡職負責”的教師努力目標。同時，讓老師們也得到了一定的啟迪，“教育”不僅是課堂上的教與學，而更是一種生活，一個懂得如何親近學生、了解學生，受學生喜愛的老師，他的課堂也更容易出彩、更容易成功。

接下去還有很多工作要做，我們的辦學定位是“創建一所讓孩子喜歡、自豪、懷念的好學校”。換而言之，我們的管理、課程、課堂、課外、育人、環境都要圍繞“學生”做文章，圍繞“自然、自主、自信”三大核心素養下工夫。我們要建立多元化的學生評價體系，無論是學科成績優異的，還是足球踢得棒的，或者其他地方做的好的，我們都要賞識表揚，讓每一個孩子在學校有存在感和自豪感。要改變課堂模式、“修復”課堂生態、提高課堂品質，讓學生自主、主動、自信地學習，不僅學會，而且會學。要重建校園文化，凝聚精神文化，傳承優秀文化，優化環境文化，建設活動文化，創造更多的教育故事，如打造百果園、種植園、文化石等自然人文景觀，設立學生喜歡的足球節、閱讀節、數學節等文化節日。要精心構建優質、可供選擇的“課程超市”，如建設陶藝、射擊、民樂、車模等拓展課程，為學生個性成長搭建平臺。

總的來說，我們要把學校的工作重心要整體下移，要走進班級、走進課堂、走進每一個孩子的內心世界。要努力把學校辦得更加富有書香味、文化味，使之真正成為滋養學生精神、提升精神力量的場所，成為學生一生情感的美好記憶和心底永遠的懷念。

“浙江網教育”：簡單來說，所有的努力，是希望每一個孩子都能夠按著他自己向往的方向，不受壓抑地，自然而健康地成長。但是很多家長可能還是會特別關心學校學科成績、教學質量的問題，對于這點您是怎么看的？

李校長： “好學校”必須要有好的教育質量，這是毋庸質疑的。家長希望學校有好的升學率、期盼孩子有好的成績也無可厚非。我覺得，關鍵還要看這樣的質量背后是不是“綠色”的。“綠色”表現四個方面：

一是健康的，而不是破壞性、掠奪性的，不是以犧牲學生身心健康成長和生命質量為代價的。

二是全面的。不僅僅是指分數和升學率，而且還涵蓋學生的全面素養、學業成就及其賴以形成的學校教育服務質量，如學生學業水平、學習動力、學業負擔，以及身心健康指數等。

三是效能的。我們的德育要回歸生活，注重體驗，強調浸潤，淡化灌輸；課堂要倡導教學效能和學習效能，反對拼時間、拼體力。學習要有效率，不僅學會，而且會學。

四是可持續的。可持續的質量最終應體現在學生內心深處，體現在人格的成長、精神的高度以及能力的改變。

我希望通過我們一起的努力，既正視現實，又忠于理想，尤其要多些理性下的執著，少些眼前的急功近利，把學校辦得更象“學校”原本的樣子，老師更象“老師”，學生更象“學生”，讓學校整體實力有一個大的提升，那么，我們最終一定可以贏得一個理想的教育質量。

“浙江網教育”：感謝李校長參加我們這期校長微訪談節目，在節目最后，您有沒有什么話想對家長和孩子們說？

李校長：每個孩子都是獨特的一粒種子，都有各自的生長周期，有它拔苗結粒、開花結果的自然規律。作為家長，重要的是學會耐心和合理的期待，給孩子在每個生命階段適宜的施肥，精心的澆灌，讓其燦爛綻放、自然生長，而不是過度“培養”，甚至拔苗助長。沒有必要處處與他人相比拿第一，樣樣要出人頭地。定好該有的規矩，給孩子足夠自由的時間和空間，讓孩子在規矩內天馬行空、無拘無束，并對自己的行為和選擇負責。如果孩子努力過了，做一個在路邊為別人鼓掌的幸福的普通人，其實也挺好。

當然，這同樣是學校的責任，學校要做適合每個孩子可持續發展的教育。我覺得，當學業和分數的光環漸漸淡去，留給孩子未來生活的，其實還有更重要的東西，如體魄、習慣、品質和能力。退一步說，即便孩子的學業成績有些差，如果積蓄好自然、自主、自信的素養，擁有良好的體魄、習慣和能力，我相信他們的未來一定不會差。

所以，一個好的家庭教育和一個好的學校教育最終都要指向促進孩子獨立人格、自由思想、自主個性的形成，讓孩子喜歡學習，熱愛生活，適應社會。

同時，我也想對孩子們說，每個生命都是有價值的。你要學會玩耍、堅毅、信念，在生命的每一天，都要展現自己，做快樂的自己、積極進取的自己、最好的自己；當你超越了你想象中的自己，當你擁有的自然、自主、自信的品質，你人生的所有的夢想都將變得觸手可及，你就是人生的贏家！

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