浙江部分高校試點加強應用型建設近3個月，效果初顯

高校“應用題”怎樣破

這兩年，許多地方高校普遍感覺到日子不好過：校園變大了，卻遇到生源危機；專業增加了，但教學質量在下滑。業內人士分析，造成這種現象的主因，在于高校熱衷于“規模化”，而忽視了“獨特性”。甚至有人戲稱，這些高校之間除了校名不同，院系設置、專業名稱等都一樣。同質化嚴重，必然導致“千校一面”。

近年來，引導部分地方高校向應用型轉變的呼聲漸高。7月份，浙江公布了首批加強應用型建設試點本科院校名單，相關高校啟動了改革。如今，試點已近3個月。探索效果如何，轉型還面對哪些障礙？記者進行了采訪。

——編者

今年秋季開學至今，浙江傳媒學院的“傳媒文化創意產業園”一直人氣興旺。最近，學校還舉行了一場創業導師聘任儀式，邀請企業家、投資人近距離指導大學生創業。目前該園區已有23家在校大學生創業的企業，其中3家產值已做到100萬元以上。

在浙江財經大學東方學院，被稱作“校內仿真社會”的企業經營管理實訓中心、金融實訓中心、創意工坊等煥然一新。這些實踐基地很受學生歡迎，整個學期的教學日程都已排滿。

加強本科院校應用型建設，浙江正在“破題”。

尷尬

重規模輕特色，辦學同質化嚴重，發展模式問題多

今年7月，浙江省公布首批加強應用型建設試點本科院校名單，41所本科院校在列，占全省本科院校總數的72%。

首批試點名單中，既有浙江師范大學這樣的省重點建設高校，也有省屬高校中首批獲博士學位授予權、博士后科研流動站和國家重點學科的浙江中醫藥大學，還有浙江傳媒學院等國內知名度較高的高校，全省22所獨立學院全部參加試點。

熱情之高、比例之大，出乎主管部門的意料，反映了高校實現特色發展、分類發展的迫切需要，也反映出社會對高素質應用型人才的渴求。

“以往一些地方本科高校都向985、211等‘國家隊’看齊，往學術型、研究型大學這一條路上擠。學科建設、育人模式定位不清晰，造成同質化現象嚴重。”浙江省教育廳廳長劉希平說，高等教育體系應該有學術型、職業化等兩種類型，這也是很多發達國家的高等教育發展模式。

用學術型大學這“一把尺子”衡量，使得一些地方本科高校盲目追求博士點、碩士點設置數、論文發表數、國家級課題數，學科專業設置求大、求全，甚至跟風趕時髦。難怪有人評論，“高校特色化辦學轉型的腳步遠遠落在規模擴張的后面”。

此外，高校人才培養跟不上社會發展的需求、與行業發展脫節的問題也日益突出，特別是工程技術方面的人才短缺，讓不少企業抱怨。浙江省教育廳高教處副處長王國銀認為，由“中國制造”轉向“中國創造”，創新驅動越來越重要，“更需要懂技術的復合型高層次應用型人才。”

在浙江財經大學東方學院黨委書記沃健看來，“獨立學院朝著本科應用技術型大學轉型，符合實際。明確發展類型之別，就不會在‘學術型’一條路上發展，就能走出辦學定位‘高不成、低不就’的尷尬。”

探索

提高應用型專業比例，增加實踐教學，人才培養對接行業需求

本科院校如何培養好高素質的應用型人才？浙江省提出，未來5年內，應用型專業要占專業總數的70%以上，就讀應用型專業的學生占在校生的80%以上。相應地，學校將展開一系列新舉措：改革培養方式、優化學科專業、加大實踐教學比重、推動產教融合校企合作等。

“加強應用型建設，要求高校把社會需求作為專業設置、人才培養的導向。”浙江傳媒學院黨委書記彭少健介紹，學校將創新應用型傳媒人才的培養模式。“今年播音與主持藝術、廣播電視編導、影視攝影與制作、動畫、攝影5個專業招收學生980名，占到計劃招生總數的30%左右。”

從去年開始，浙江傳媒學院實行“兩長一短”的三學期制，3周的夏季短學期主要用于專業見習、采風、調研、藝術創作等綜合實踐，確保實踐教學4年不斷線。鼓勵在校生創業創新的“創業苗圃班”，去年和今年各選招了30名學生，理論學習加實訓、產業孵化，共有6個學分。

“培養應用型人才，不能缺少社會資源的引入、與行業的對接。”彭少健說。今年3月，浙江傳媒學院與浙江省新聞出版廣電局、桐鄉市人民政府、浙江華策影視股份有限公司合作，共建華策電影學院，今后學生在一、二年級完成相關課程學習，在三、四年級進入影視創作項目頂崗實習。

為了讓應用技術型人才培養更“接地氣”，浙江財經大學東方學院圍繞區域經濟轉型升級設置專業、培養人才。今年學院新申報的跨境電子商務、互聯網金融等專業，就直接來自區域產業發展的需求。今后，該校工科類專業學生40%的學分將來自實踐教學，其他專業的實踐教學學分將不低于總學分的35%。

難處

不少教師重理論輕實踐，校企協同育人機制待完善，挑戰不少

想要打好“應用型”這張“特色牌”，挑戰并不少。比如，學科結構、人才培養方案如何更好地對接社會發展需求；師資力量如何跟上，解決高校不少年輕教師“從校門到校門”，實踐經驗缺乏的短板；高校與產業、行業、龍頭企業間協同育人的機制怎樣完善。

“原有的學術型課程體系和授課方式，對高校來說成本最低，教師也省事。”沃健覺得，高校加強應用型建設，不僅要改革教學本身，還要在師資、薪酬、考核評價等方面進行完善。

如何通過產學研合作，推進高校應用型建設，也是大家關注的焦點。浙江樹人大學副校長陳新民表示，“產教融合、校企合作”將成為應用型高校建設的重要途徑，改變封閉式的辦學將成為“新常態”。“要改變以往合作教育領域狹窄的不足，使之覆蓋合作辦學、合作研究、合作就業等多個維度；要改變以往校企合作的專業比較有限或流于形式的現狀，使得校企合作不再是‘點綴’而是‘遍地開花’。”

為此，浙江省將探索建立學校與行業企業共建共管二級學院或專業群的制度，進行二級學院混合所有制試點。鼓勵高校與行業企業合作建設實訓基地、實習基地、創業基地，共同開發教學資源。

在評價機制上，浙江也正探索建立以就業能力、產業服務能力、技術貢獻能力為重點的應用型高校建設評估標準、評價體系。更注重考察評價高校人才培養與地方經濟社會發展需要的契合度、高校為地方經濟社會發展的貢獻度、畢業生對自身職業發展現狀的滿意度，以及用人單位對學生的滿意度。

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