新學期，本市高中二年級全面推行走班制，在目前新老高考方案并存的過渡時期，學校要面臨“加一”科目、等級性考試、合格性考試三種教學內容，部分小學科老師緊缺——尤其是生物、地理等原來選科人數較少的科目，師資緊缺的狀態明年將達到峰值。記者調查發現，“挖角大戰”、向外校借老師、請實習生代課，成為目前師資緊缺狀態下，申城高中采取的最主要三種應對模式。

“挖角大戰”觸角下探至初中

在師資缺口不大的情況下，一些學校靠自身彈性來解決過渡期內的問題，由老師分攤增加的教學量，但也有不少學校已經“撐”不下去了。

新學期，本市中心城區一所市重點高中就從外校挖了一位生物老師來“救急”。“還好我們‘下手’早，發動人脈關系到處去物色生物老師，去年就敲定了人選，偷偷摸摸挖來了一個老師。”該校分管教學的副校長丁俊（化名）告訴記者，該校2017屆考生中約占六七成的學生選擇生物等級考。學校原有三位生物老師，今年新進兩員，其中一位是挖來的成熟教師，另一位是剛畢業的大學生。盡管如此，新學期，生物組五位老師每人每周還是要上十六七節課，其中，一些老師還要跨兩個年級上課。

記者調查發現，由于今明兩年處于新老高考方案過渡階段，不少高中學校的生物老師既要應付老高考加一科目、學業考，又要同時承擔新的合格考和等級考的教學，確實有些捉襟見肘，尤其到明年，師資的緊缺度將登上峰值。“今年，我們高三選生物作為加一科目的學生還比較少，只有十個不到，可明年形勢就嚴峻了。”丁俊為記者分析，按照高中學業水平考試各科目考試時間安排，2014年入學的學生，在高三開設生物等級考；2015年入校的學生，在高二就開設生物等級考。這也意味著，2016學年中，該校高三年級有200多人要參加生物等級考，而高二也有相當數量的人要參加等級考，高一有300多人要參加合格考。

“明年的情況最復雜，參加生物等級考的學生數陡增，這也意味著，每位生物老師每周課時還要增加四五節，達到極限，而且老師不能有任何閃失，一人請病假就將影響三個年級的生物教學，師資調配已沒有一丁點兒的機動空間。”丁俊說，學校還在考慮明年再引進一位生物老師。

一些高中還將“挖角大戰”的觸角下探至初中。“我們好不容易培養了一名歷史學科的青年骨干教師，新學期，她就被一所區重點高中挖走了。”近日，本市北部某區的一所初中校長向記者嘆苦，言談間充滿了惋惜。她說，該老師2009年入校，曾獲得該區初中歷史課堂教學評比一等獎，科研能力也很突出，在參與編寫校本教材的過程中，發現了一段珍貴校史，以至于開學初的某次大型展示活動中，學校還把該老師請回來上了一節公開課。

“進入高中后，除了承擔高一的教學任務外，我還當了班主任，壓力比初中大很多，但成長更加迅速。”這位歷史老師坦言，高考改革背景下，確實給一些青年教師提供了上升渠道和平臺，這幾年，教師的校際流動也將更為頻繁。

借老師或請實習生代課解燃眉之急

考慮到系統內部的“挖角大戰”太傷感情，一些學校則采取向外校借老師或請實習生代課的策略以解副科教師緊缺的“燃眉之急”。

本市一所區重點高中的生物老師，一周除了上20多節課外，還要當班主任。開學第一周，他就累病了。“再加上另一位生物老師的懷孕，無奈之下，我們只好向鄰校借了一位生物老師來代課。”校長王杰（化名）說。

其實，為應對高考改革背景下的教師結構性缺口，此前，市教委也鼓勵提倡在區縣層面，各校對一些緊缺學科的老師實行共享機制，鼓勵老師走校教學。“但實際情況是，整個區都缺生物老師，因此，區級層面要進行協調和共享，也是巧婦難為無米之炊。”王杰說，目前的師資缺口都是學校自己協調解決的。在本市某區教育局主管人士看來，招生考試制度改革后，師資的結構性缺口在這樣一個過渡階段被放大了。誠然，新政推出后，對某些等級考科目的學科教師的需要量增加了，每所學校的具體情況也不一樣，學校可根據自身情況加大招聘力度。

“借人”還不能緩解師資緊缺，學校就只好請正在實習的師范學生代課。“聽了實習生幾堂課，覺得還不錯，讓他先頂一頂，上一下合格考的課，應該問題不大。”王杰說。

而在另一所區重點高中，該校的一名歷史學科骨干老師被一所知名市重點高中挖走后，校長只好請一位華東師大的實習老師代課。“我們是請高校老師推薦的實習生，跟他約定，希望他實習后能留校。”校長說。

而丁俊所在的學校，除了生物老師外，地理老師更是缺得“可憐”。“前期的幾輪招聘，我們看中了好幾個不錯的地理老師，但市中心的生活成本高，學校又不解決住宿，一到簽合同的時候，這些老師就被別的學校‘截’走了。”一波三折的招聘經歷令丁俊哭笑不得，他只好請學校一位剛工作一年的新老師，把她的已畢業回老家的研究生同學請回上海，以人才代理的方式聘用他。

以前，小學科老師有缺口丁俊焦急。而現在，他內心更多的是擔憂，在時間緊迫的改革檔口，學校招聘的這些新老師并非最優選擇，倉促上馬的他們能否勝任，教學質量如何保證，這些都是現實挑戰。因此，從開學至今的一個多月，丁俊每天都要聽兩到三節課，聽完課后把教師召集在一起，不斷研討、磨課、改進，幫助新教師盡快步入正軌。

為何只借人不招人？王杰也有苦衷，一方面是師范院校培養的小學科老師數量有限，確實難招。另一方面，這是新老方案雙規并行階段出現的師資暫缺問題，等度過這段“用人高峰”后，生物老師又可能面臨“吃不飽”的情況。對此，不少校長也呼吁，除了鼓勵走校和師資共享外，在新高考改革的背景下，能否適當增加教師編制，在師資配備上能更寬松些。

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