近日，陜西省教育廳將在全省義務教育學校開展“新標準?大規范”活動，積極探索減輕學生過重課業負擔的有效途徑，明確小學一至二年級不留書面家庭作業，其他年級作業總量控制，每周要有“無作業日”。

中央電視臺少兒頻道的小記者李愷悅曾在黨的十七大新聞記者招待會上提問：“為什么我們的書包還是那么重呢？現在同學們總說睡眠的時間太少了，每天一大早，天還不亮就上學了，有什么辦法能讓我們多睡一會兒呢？”

誠如小記者所說，中國的學生算得上世界上最苦最累的。中國的孩子做作業時間最長，這是不爭的事實。曾有專家將“減負”歸之為“減書包”，驚呼：小學生的書包有十八九斤重！減負就要減輕學生的課業負擔。但我們更應反思的是，去掉作業和統考就是“減負”嗎？

如果說以書包的輕重論課業負擔，西方學生的負擔可能要比中國學生的負擔重得多！據了解，西方小學生的一項研究性作業往往有數十頁之多，這需要查閱多少書籍資料，花費多少時間和精力？但他們沒有“加重負擔”之說。可見，對于“減負”問題，書包的輕重不是關鍵。

學習有興趣，就不會感覺有負擔；反之，學習沒有興趣，一張白紙也是負擔。如孔夫子所說：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好學，樂學，何來負擔之憂呢？就作業而言，“減負”就要減去繁難偏舊、死記硬背和機械重復的作業，增加有思維價值，學生親歷親為而喜歡做的作業。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，使之好學、樂學。

年初，筆者到一處小學調研，發現該校作業改革的探索很值得借鑒。該校學生的作業分為三類：第一類是常規作業，主要是寫寫算算類的鞏固性作業，要求學生在課堂上完成。每節課，學校都規定了不少于10分鐘的課堂達標作業，提出了一個響亮的口號：“常規作業完成在課內”。布置這類作業的目的在于強化課堂所學，避免知識缺陷積累。第二類是智慧型作業，主要是實踐性和拓展性作業，如語文課外閱讀、數學小制作實驗、美術作品創作以及研究性學習作業。這類作業有利于學生開闊視野、開發思維、培養學生的創新精神和實踐能力，要求學生利用節假日完成。第三類是養成性作業，是指要求學生每天在家必須完成的 三個“半小時”，即每天半小時讀書、半小時鍛煉、半小時做家務，目的在于培養學生良好的行為習慣和道德品質。

三類作業各有側重，互為補充，形成了促進學生可持續發展的有效載體。該校的作業改革，既提高了教學效率，又避免了加重學生課業負擔，更促進了學生的可持續發展。作業成為培養和發展學生能力、提升學生生命智慧的一座橋梁，何樂而不為呢？

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