9月30日本是杭州市中小學秋假的時間，但在余杭區的金成外國語小學校園里卻十分熱鬧，1000余名孩子、家長和老師正在慶祝祖國媽媽的生日，同時也慶祝學校的生日。
在這一天里，每個人都要盛裝出席，他們穿上56個民族的服飾；每個班級也裝扮得不一樣，不少教室被裝扮成“寨子”，里面更是擺滿了家長們精心制作的民族美食。這恐怕是一年中孩子們最歡快的日子之一——教室里有美食，操場上有舞臺，準備已久的節目在此刻陸續上演！
穿著彝族服飾的孫小芙校長樂呵呵地穿梭在人群里，中華傳統文化節在金成外國語小學已經舉辦4年了，每年的主題不同，每年校長穿的衣服也不一樣，孩子們每年都有不同的收獲。
“尤其是今年，我們老師在前期，就將各年級課本中有關于‘民族民俗’的教學內容進行了統一的梳理，有些內容，孩子們提前就在課堂上接觸了。”孫校長說，因為結合學校活動，孩子們學起來興致也很高，再加上家長和孩子、老師的互動學習，對于大多數孩子來說，掌握課文中的那點知識真的不在話下了。
“多學科融合”“跨年級互動”“主題活動式學習”這些和時下“課程改革”相關的詞,事實上都適用在這次傳統文化節上。在今年，金成外國語小學已經設計完成了“金成課程”，成為杭州市第二批、余杭區第一批課改試點學校。
課改是對已有課程的
一次大梳理
浙江省教育廳對新一輪課改的指導意義很明確：遵循孩子的學習規律，在義務教育的全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育；有一條比較硬性的規定，即學校的拓展性課程要占全課程的15%以上，這也可以視為孩子個性化學習的保證。
“所以說，課改不是一朝一夕的事情，而是根據每所學校的基礎。”在孫校長看來，這次課改，與其說是一次變革，更不如說是對學校校本課程的一次大梳理。
說到孩子的個性化培養，學校在2008年創辦，但從2011年開始，就利用周四下午的時間開設社團課超市。從一開始的16個興趣小組到后來的25個，今年又添加了39個學生社團。孩子們在社團中的學習方式也有變化，一開始的社團以開展活動為主，到如今，孩子們學習一門興趣愛好，已經變得有計劃，有內容，到了一定時間，還要有檢查，有展示。社團成為學校課程重要的一部分。
新課程還有一個特點——在活動中學習。介于這一點，學校的中華傳統文化節就是一個很好的載體，將主題活動與各學科課程有效整合。比如去年的傳統文化節主題是“民族仿真景點博覽會”，語文老師將教材中有關“中國特色民居”的課文列表，指導學生寫出活動過程中的導游詞，請孩子們在課程中進行導游講解；音樂老師也在前期篩選出教材中相應的民族歌曲提前學習；美術老師落實畫“民居”的教學；品德與社會老師則是提前介紹各民族的風俗和地域特點……
“這是一所年輕的學校，但這幾年，我們在課程改革上已經有了許多的嘗試。”孫校長認為，只有具備了一定的校本課程的改革基礎，才能排出學校特有的課表，實現對每個孩子個性化的培養。
搭好課程框架的同時 做實基礎課程建設
對以往課程進行梳理之后，新的課程架構已經產生。在做頂層設計時，要考慮的自然是學校培養學生的素養目標。金成課程有六大體系，分別是道德規范、健康審美、文字語言、數學科技、實踐創新以及國際理解。
每一個體系課程下面既有基礎性必修課，也有拓展性選修課。
雖然，眼下課改的主要方向是朝著學生興趣學習的方向，將15%的課程比例劃分給了拓展性課程。但記者在金成外國語小學的課程總方案里，也看到了老師和校長對基礎課程的用心設計。
學校在基礎必修課程上進行了“先學后教”“分層走班”等教學方式的新嘗試。比如，學校在英語教學上，引入新加坡英語教材，編制AEIS特色英語課程；在教學中采用英語教學分層走班，動態流向教學方式，即依據學生學習程度不同，開展分層教學，同教材，同方法，但不同進度。
一段時間下來，學生掌握了哪些知識？學習程度怎么樣？勢必需要一次檢測和評價。在金成外國語小學的每一個孩子，在學期初就會領到一張教學活動的表格，上面清晰地呈現了學校每一項與學習有關的活動內容以及時間。
記者看到，其中有一個叫作“4321學科競賽”的表格：這個“4”，即代表語文、數學、英語、科學四門主要科目的“金成杯”學科競賽，一般安排在10月中旬到11月中旬進行。“3”則是代表語文朗誦、英語朗誦以及寫字3項比賽。另外，還有漢字拼寫能力以及計算能力的2次闖關。最后，有1次期中自測。
一個學期下來，孩子們完成了這些比賽和測評，也就大致了解了自己的學習程度。這樣看起來項目很多，孩子們會不會壓力很大？其實不然，“很多的闖關競賽，戰線都很長，孩子們有很多次挑戰的機會，不像傳統考試，只有一次機會。”孫校長解釋。
而且競賽后，孩子們得到的不是分數，而是分成一星、三星和五星三個檔次，得獎率有75%，四門學科分開比賽，基本上，班上每個孩子至少有一門課能得獎。孫校長笑著說：“你要是問班上孩子，你們班哪個同學成績好，他們肯定會先向你確認是哪一門課。”
期中自測的做法也讓人耳目一新，學校三年級以上學生都要參與。“經過半學期的學習，我們請孩子們自己整理平時最容易出錯的題目，或者自己覺得最難的題目，按照一定的分值比例，出一張期中卷子，同時，寫上答案，展示出來，最終由老師和學生一起評出最佳期中卷。”說到底，這次自測根本就沒有考試的痕跡，卻成功讓孩子們將已學過的知識梳理一遍，同時，這些評價結果，對班級榮譽也有一定掛鉤。
做精拓展課程 讓校園變成“少年宮”
“學習不僅僅是在校園里。”這也是課程改革的其中一個意義。
社會上有許多優質教育資源，如博物館、名人故居等。這些資源能夠有效彌補校內資源不足、學生缺少動手實踐機會等缺陷。將課程搬到校外，也是金成外國語小學在課改前就有的一項嘗試。四年級的科學課本有《走進巖石世界》這一單元，于是，孩子們興奮地走進了巖石與礦物資源豐富的浙江自然博物館，由博物館的研究員們給學生做專業指導，教學方式從“講授式”變成了“探究式”。
除了學生“走出去”，學校還加大力度讓專業機構“走進來”。今年，學校更是大手筆與杭州青少年發展中心以及市區內知名的足球俱樂部、舞蹈藝術中心簽訂合同，邀請專業的老師在周四周五下午進校開26門課程，像拉丁舞、跆拳道、圍棋等興趣課程都能得到專業老師的指導。
在孫校長看來：“要么不開課，既然開了拓展選修課，就應該讓孩子們學到最專業的特長。”為了保證課堂質量，每一門拓展性選修課，除了邀請外聘老師上課以外，都會配有一個本校的助教老師，協同教學。孫校長說：“助教老師由校內的老師自主申報，這是學生的一次新嘗試，也是很多老師的一次新嘗試。”
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