2012年開始，清華大學教育研究院的教授李曼麗、講師張羽、研究生劉娟娟依托北京市教育科學十二五規劃重點課題，對北京市小學階段校外輔導班作了專題研究。研究發現，越來越多的小學生提前卷入“補習大軍”，過早地進行補習并沒有對初中的相應科目學習產生正面影響。

小學生課外補習時間越來越提前

清華大學教育研究院3位老師于2014年4月在北京市某示范初中進行問卷調查。問卷調查顯示，學生在小學階段參與過語文、數學和英語三門課程中至少一門課程補習的比例高達92.2%，并且樣本中的三屆學生進入小學課外補習市場的時間越來越提前。

通過對學生在某一年級第一次參加相應課程課外補習的人數，和各年級參加該課程課外輔導的學生總數的數據分析可以看出，很多小學生從一年級開始就陸續卷入“補習大軍”，總的補習人數也在小升初的關鍵階段——五年級，達到高潮。

調查還發現，小學一年級時，學生參加英語課外輔導的可能性最大，數學次之，語文最低。到了小學五年級還沒有參加過任何數學或英語課外補習的概率已經非常低，而語文略高。這與小升初重視數學和英語成績的現象也是一致的。四到五年級之間第一次參加校外輔導的概率也是最高的。

小學過早補習數學初中卻有負面影響

家長熱情參與校外輔導的一個重要前提假設就是“課外補習能夠提高學生的成績，越早參與越能在以后的學業競爭中獲得優勢”，事實真是這樣嗎？

在剝離了父母受教育程度和職業社會地位等家庭背景的影響之后，調查發現，學生在小學階段參與語文、數學和英語補習對其初中階段在對應學科上學業成績(起始值和增長速度)的影響各不相同。

從整體來看，小學階段過早、大量參與數學校外輔導，對提高學生升入初中時的初始成績有幫助，但對學生在初中階段數學成績的長期增長速度卻有負面影響；小學階段參與英語課外補習，對初中英語的起點成績有正向影響，對之后的英語增長速度無顯著影響；小學階段參與語文課外補習，對初中學業成績(包括初中語文的起點成績和學業增長速度)的影響不大。

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